2022再别康桥说课稿再别康桥说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的再别康桥说课稿，供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。再别康桥说课稿1一、说教材：第1页共170页人教版中学语文必修一第一单元其次课的其次首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品尝语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。本课的教学目标是：1、品尝诗的意象美，体悟诗人的真情；2、通过反复诵读，培育学生主动分析鉴赏诗歌的实力；3、反复朗读，品尝现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局第2页共170页部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，体会诗歌情感。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1情景设置法——激发感情，引起爱好。第3页共170页2点拨法——绽开联想，拓展思路。3配乐朗读法——反复朗读，深化体会。三、说学法：教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过探讨法、朗读法、联想法，动口动脑，培育学生自主获得学问的实力，同时养成良好的朗读习惯。四、教学程序：第4页共170页这首诗歌我打算用一课时的时间处理完，内容不多，但是重点得突出。详细分为四个环节：（一）导入新课，激发学生爱好上课之前，我会给大家播放电视剧《人间四月天》里一首歌曲，词是徐志摩的诗歌《我不知道风是在哪一个方向吹》，曲是特地为这首诗歌以及徐志摩本人而作，感情舒缓，意境朦胧，这首诗很能代表徐志摩，可以说是他的“标签”之作。通过歌颂更添上几分诗歌的"梦"态.熟识徐志摩家庭悲剧的人,或许可以从中捕获到一些关于这段罗曼史的影子。徐志摩是个追求爱、自由和美得多情才子，通过这第5页共170页首歌曲将学生带入诗人丰富的感情世界。导入语：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”一首带有淡淡哀愁的离别诗，牵动了多少文人学者的心，徐志摩，他就是这样静静地来又这样静静地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩究竟是怎样一个人呢？这节课让我们和志摩一起“再别康桥”，走进诗人追求爱、自由和美得诗意的内心。（二）整体感知，读中学读给一段音乐，让学生自读诗歌，在读的过程中分析诗歌基本感情然后探讨沟通，说出诗歌感情基调以及朗读时应保持怎样的语调和节第6页共170页奏。首段三个“轻轻地”显出旋律轻快柔软，即抒发了作者对康桥的恋恋不舍，又奠定了全诗哀而不伤的基调。感情：离而不伤，别而不愁总体语调：舒缓低沉节奏：温柔和谐（三）研析结构，分析意象，精读感悟阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始第7页共170页于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“绽开，结合学法指导从分析意象动身，指导学生边读边悟情。1、王国维先生说：“一切景语皆情语。”也就是说在表情达意时，往往要选择典型景物来表达特定感受，这些典型的寄予了作者感情的景物，我们称它为意象。那么这首诗选择了哪些意象来表达诗人怎样的情感？品尝诗歌意象上的绘画美，诗的语言多采纳有色调的词语：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、彩虹似的梦、青草、星辉斑斓；这些意象清爽飘逸，寄予了作者依依惜别的深情。第8页共170页对比:与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻.（王勃的《送杜少府之任蜀州》）李白乘舟将欲行，...
