2022《雪孩子》说课稿《雪孩子》说课稿作为一位杰出的老师，经常须要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《雪孩子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《雪孩子》说课稿1一、说教材第1页共86页1、教材分析首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文试验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。2、教学目标新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑学问与实力、过程与方法、情感看法与价第2页共86页值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、新奇的特点，我制定本课教学目标为：1、学问与实力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及思维实力。2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3、情感看法与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。3、教学重难点第3页共86页由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生经过半年的学习，也有了肯定的识字实力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。三、说教法第4页共86页从学生实际状况动身，首先，教学时主要采纳情景教学法，创建良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导视察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的爱好，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信念，我多次进行激励、观赏，让学生体验到胜利的乐趣。四、说学法第5页共86页“教是为了不教”。新《课程标准》一再提示我们：自主合作探究是适应时代须要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，沟通识字方法，让学生自主质疑合作解疑，欢乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。五、说教学过程我准备利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时依据导入——新授——运用的思路进行。其次课时是在第一课时基础上练习巩固第6页共86页指导书写，并拓展延长。据此，我将对第一课时进行具体阐述。1、激趣导入，揭示课题。好的开头，胜利一半。为激发学生的学习爱好，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容然后进行指读第一自然段。接着课件出示课文的其次幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导相识“孩”字。第7页共86页紧接以一个问题引入其次段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读其次段，培育学生边读书边思索的阅读习惯。在学生沟通读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。最终通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书爱好。2、图文并茂，自读课文。为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子细致看图3——8，想想每幅图上画了什么。第8页共86页再图文比照，圈出不相识的字，同桌合作沟通不相识的字的方法，给学生充分自主学习...
