高中——如何求解时间去哪儿的斯芬克斯谜参考发言稿尊敬的各位教师，亲爱的同学们：大家早上好。前几天，王科长交给我一个沉重的课题：据调查高一有近半的同学，高二有少数同学，高三想必也不少，都遇到了同一个咨询题：感受学习时间太少，学习任务完成不了！希望我这个物理教师能帮同学们找到这个吸收时间的“黑洞”！事实上王科长不明白，对我来讲，这也是个斯芬克斯之谜！我也每天为这个咨询题犯愁，我也经常在追咨询：时间都去哪了？我经常咨询本人：假设每周能再给我多增加一天，我的时间可以用吗？我也想借此时机咨询咨询高一高二的同学们，假如每天再给你延长两小时，我们够用吗？高三的同学们，假如高考改在明年的9月份进展，我们能完成学习任务吗？非常显然，以有限的时间对无限的咨询题，时间永远是不够的！每一天，对我们每个人来讲都是等长的，与期让时间在哀叹“去那儿”中度过，在焦虑、彷徨中度过。不如换个角度考虑：在等长的时间内，如何让我们手头的工作做得比昨天更！如何才能让时间够用，让学习高效，我想只有科学合理安排时间、有效的支配时间才是真正的“有关时间的斯芬克斯之谜”的解！学习的过程是认知的过程，认知是有规律可循的，假如我们在学习过程中遵照由表及里、由浅入深、由感性到理性，最后再是由此及彼的迁移和应用的规律，所以可以取到较好的学习效果。倘假设逆规律而行，要越过根底直奔难题，就好比我今天站在这里扬言要登上珠穆朗玛一样困难和无效。例如，对高一的同学，动不动就使用《三年高考，五年模仿》等材料把有限的时间投入到无穷的难题中去，我个人认为确实是一种不遵照认知规律的行为。因此有同学会说，“教师，事实上《五三、三五》、包括非常多材料我都只是拿来看看。”我要对这些同学说：面对咨询题，我们是需要品味，需要鉴赏，需要理解，但我们更需要行动。事实上这正是另一类同学的通病，例如学习物理，常常是喜爱看教师作图、解题，喜爱听教师分析讲题，考虑还不充分就急于看《课堂集成》后面附带的参考答案，但不情愿本人学着动手作图、尝试求解。如此做的结果往往是看人家做都看得明白，听得明白，一做就不会。就好比是面对一部《红楼梦》，看得会、听得明白，要写呢？只怕是一个字“难”。还有同学会说，“教师，我事实上解过的咨询题真不少，我是几乎每天都在刷各类材料各类题中度日！但遇到考试就不会！”那我就得套用一句话说：“你天天都在刷题，用什么时间考虑整理？”按照现代学习论的观点：学习的过程确实是使本人头脑中的知识如何有序化、合理化的过程。而有的同学做过的题非常多，头脑中的概念、规律、知识还真不少，但由于疏于对咨询题的归类和整理，缺乏有序合理的知识、思维构造，知识的迁移利用率非常低。结果常常是“有米也不会煮饭”。建议同学们经常采纳思维导图的方式整理我们的知识网络，让我们的知识构造更有序，提取时更高效。按照系统论的观点：系统的构造决定系统的功能。愿我们每位同学都能在优化知识、思维构造方面适当多花功夫，最终可以最高效的发挥大脑系统的功能。学而不思则罔，思而不学则殆。希望同学们不走“只思不学和只学不思”的两个极端，希望同学们合理安排时间，遵照认知开展规律、理解大脑工作原理，科学建构知识网络。更希望同学们在有限的时间内多加强身体锻炼，关注心灵健康，挤时间开辟视野，像唐校长倡导的那样，学习不仅为当下三年，更为将来三十年着想！给本人、给别人多一点人文关心！感谢大家！
