下载后可任意编辑《大自然的文字》教学设计《大自然的文字》教学设计1教学目标：1、理解这里的文字指的是知识。2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：1课时教学过程：一、题目入手，质疑激趣1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否奇妙？④怎样认识大自然的文字？）2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林下载后可任意编辑及其代表作《十万个为什么》。二、初读课文，整体感知1、学生用自己喜爱的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。2、学生分小组沟通、讨论，交换自己的收获与体会。三、品读感悟，深化理解（一）检查生字词及课文的诵读情况。1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发现？（重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，老师可根据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）2、讨论：关于大自然的文字，课文写了哪几方面的内容？3、检查课文的朗读情况：你喜爱课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？（二）理解文本内容。下载后可任意编辑1、课文介绍了哪些大自然的文字？①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。②讨论沟通。（奇妙的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）2、为什么要认识大自然的文字？①学生认真品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。（认识方向：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”）3、学生联系生活实际，思考讨论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……）下载后可任意编辑4、讨论沟通：怎样才能认识大自然的文字？（注意观察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）5、指导朗读课文。四、拓展延伸，总结升华1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者打算呢？2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观察一种大自然的文字，然后以《我发现了……》为题写一篇作文。3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探究大自然，不断破译大自然的密码吧！信任只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达成功的彼岸。《大自然的文字》教学设计2教学目标：1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、讨论大自然。3、从中学习知识，树立探究自然奇妙的志向。重点难点:重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探究大自然的思想感情。难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。下载后可任意编辑学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时提倡以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识...
