九年级《历史与社会》教学参考计划一、教学内容1.《历史与社会（九年级全一册）》2.《思想政治》第五册二、教材分析人教版《历史与社会（九年级全一册）》《我们面对的机遇与挑战》在七、八年级教学内容的根底上，围绕人们最为关注的假设干现实咨询题，诸如和平与开展；人口、资源与环境；人权、民主与法制；经济成长、科学进步与道德建立；政治多极化、经济全球化与文化多元化等，培养学生进展综合分析，考虑应该建立一个什么样的社会，促进学生立足于当代社会，学会面对、学会选择、学会参与。从教学内容的安排看，有三个主题：一是与当代中国国情和开展亲密相关，具有现实性；二是全球普遍关注的咨询题，具有开放性；三是需要跨学科领域的视角，具有综合性。而所有主题的讲述，则一概采取专题探究方式，以促进学生在探究过程中提高综合才能，尝试自主构建对社会咨询题的认识和理解。从教学体系的构建看，本阶段采取主题型整合与共时性表达相结合的方式。这既考虑到学生已有的学习根底和学习内容逻辑的完好，更着眼于学生综合才能的培养，以充分表达综合课程的价值。从《历史与社会》课程体系的整体设计看，九年级教科书能够说是最能表达综合文科课程特色的内容。（一）本册教科书的整体构造考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班，学生面临中考复习的教学实际，为讲请教学的实效，教科书编为全一册，共设6个单元、60课时，按照每课1～2课时编写（依照课程方案规定，本课程的学时为每周4课时）。（二）教科书内容选材原则本册教科书涉及的内容相当广泛，在选材时，考虑以下几个方面。1．逐一落实《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》（二）中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。在此根底上，为完成课标教学内容的需要，可作适当的拓展。2.援用大量的案例要有典型性、说明性、考虑性、可拓展性等，同时还要适当地考虑到地域性（中国和外国、农村与城市等）。3．精心选择图片、地图、图画、统计图表等，它们是重要的教学内容，是教学内容不同的呈现方式，因而不能“摘到篮子里确实是菜”，要精挑细选。（三）课文编写体例的标准各课教学内容由假设干目题组成，目题是组织教学内容和教学过程的根本单位。目题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成一方面，鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为广泛，以及主题综合的特定要求，而采纳综述内容的课文方式；另一方面，仍坚持全套教科书“内容活动化，活动内容化”的编写风格，而采纳专题探究的方式组织相关教学内容。两者结合，共同构成各目题所包含的根本内容。课文功能：概述本课根本内容。作用：呈现本课根本目的，以便于老师和学生提炼核心概念和知识。要求：表述清晰，言简意赅。标准：600字左右；单页篇幅；统一字体（宋体）。专题探究功能：基于对课文的理解和把握，提供拓展性、说明性的相关内容。作用：表达教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。要求：文字力求生动爽朗，标题醒目而富有想象力、吸引力；活动设计要有详细内容，力求多样化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知识性、启迪性，重情节、有寓意、能发挥、可回味、易开掘；插图要丰富、贴切，与图说严密结合，共同呈现相应内容；图示要具有促使内容视觉化的效果，替代文字或辅助文字的意义。标准：多数用两页篇幅，少数用三页篇幅；采纳多种字体，以标准有关表达、图说、活动要求、对话内容等不同类别的文字。三、教学进度周次课序课题课时内容1第一单元第一课战后世界新格局第一课时“两极”与“冷战”第二课时殖民体系的瓦解与各国的现代化追求2第二课共和国的风雨历程第一课时稳固新生政权第二课时进入社会主义第三课时失误与挫折第四课时成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻3第三课现代化建立的新时期第一课时改革开放的年代第二课时“一国两制”与统一大业第三课时独立自主，和平共处第四课时代主题与当代中国第一课时“冷战”后的和平主题第二课时“南北”关系与“开展”主题4第三课时新世纪的中国：机遇与挑战第二单元第一课人类只有一个地球第一课时一道难解的题第二课时行进中的世界人口列车第三课时资源出现短缺第...
