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2022奥斯维辛没有什么新闻教学设计奥斯维辛没有什么新闻教学设计作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的奥斯维辛没有什么新闻教学设计，希望能够帮助到大家。奥斯维辛没有什么新闻教学设计1第1页共38页学问与实力目标：1。使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。2。使学生记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。1。学会分析新闻中的记者的感情倾向2。品尝作品中的细微环节描写。1。直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。第2页共38页2。探讨沟通法，发挥学生的自主性。一课时一、导入开启地狱之门，和作者一起到有“人间地狱”之称的奥斯维辛作一次地狱之旅。二、幻灯片展示一巡游过程：第3页共38页毒气室和焚尸室——怒放的雏菊——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——微笑的女孩——绞刑架1、看到“雏菊花在怒放”，你想到了什么？一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生气勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻挡不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美妙的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。2、面比照片中凝视着你的眼睛，面对女孩的微笑，你的感受和第4页共38页理解是怎样的？揭露了法西斯对美妙的摧残以及作者的愤恨之情。三、关键句理解1、“阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，在大门旁边的草地上，还有儿童在追逐嬉戏。”在文中几次出现，各有什么含义和作用？1）剧烈反差，奠定基调；2）首尾呼应，寄予提示。2、为什么作者多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？第5页共38页1）设置悬念，引导读者；2）承上启下，奇妙过渡；3）突出主题，回环照应。3、是作者亲自参观这些地方吗？假如不是，记者的眼光又是落在什么上面的？众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）视察他们的感受和反应。起先时——“静默地迈着步伐”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”第6页共38页望见毒气室时——“特殊恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身颤抖”看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”望见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时——深思参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”第7页共38页参观结束时——“参观者用请求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”四、幻灯片展示二直观感受参观者的表情五、技巧探究1、这篇新闻与一般注意时效性和客观性的新闻有什么不同？不同点一般报道《奥斯维辛没有什么新闻》时效性最新发生的事务时效性不强报道内容客观事务个人感受第8页共38页情感倾向客观个人情感深厚2、这篇报道获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作，现在请大家以评审委员会的身份给它写一则颁奖词奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟识各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细微环节，以冷峻的视角深厚地描述了今日的奥斯威辛集中营博物馆，在恐怖与欢乐、斗争与和平历史与现实的反差中，它呼唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思索、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命第9页共38页感，更以迫人的力气震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯威辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。六、拓展探讨：幻灯片：在地狱之门的思想者（罗丹）1、一个走在人类文明前列的的德意志民族为什么会犯下滔天罪行？怎样看待人类文明与罪恶的关系？2、莫泰利的诗七、结语第10页共38页希望我们能够终结罪恶，开启华蜜和平的天堂之门。奥斯维辛没有什么新闻教学设计2一、创设情境：1、学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍，包括震撼人心...