2022声声慢教学设计声声慢教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的声声慢教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。声声慢教学设计1教学目标：第1页共174页1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品尝语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演化到今日，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的相识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大地大、人亦大”的相识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而第2页共174页“三才”就是指天地人。人处于天地之间，与天地休戚相关。现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（老师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、找寻与“天”有关的内容。乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨第3页共174页3、学生活动，沟通4、老师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花积累梧桐更兼细雨雁||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻找觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正难过独怎一个愁字了得第4页共174页3、人的性别、身份、经验？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品尝语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正难过，却是旧时相识第5页共174页（触景生情）2、满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"难过”。再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过第6页共174页信的"旧时相识"，这就叫她更难受了。“憔悴损”是指黄花而言，还是指人而言？正确的说明是指人。“黄花积累”即菊花盛开，自己由于悲伤愁苦而憔悴瘦损，无心摘花。从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之极，比“寻寻找觅”三句更深一层。“独自怎生得黑”，言外之意好象老天有意不愿黑下来，使人更为熬煎、难受。特殊是听到“点点滴滴”的梧桐雨，“这次第”即这一连串的情景（亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦），只用一个“愁”字怎能概括得尽。附板书：第7页共174页天：秋黄昏风急细雨国家自己寻寻找觅亡国之恨声声慢李清照淡酒怎敌丧夫之哀过去现在第8页共174页守着独自孀居之苦地：家窗儿黄花梧桐雁背景资料：1、李清照（1084—1155？），号易安居士。济南（今山东济南市）人。南宋女词人。闻名学者李格非之女。十八岁时，与宰相赵挺之子赵明诚结婚，生活安适美满。他们以诗词相互唱和，并共同整理保藏书画、金石。宋钦宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明诚病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金华一第9页共174页带。晚年境遇更加孤寂凄苦。补充资料：写完（金石录（三十卷）宋秘阁修撰，知湖州事，东武赵明诚撰）后，叫丫环把酒和菜上好，文房四宝预备好，摆到院子里菊花畦边。李清照披了件外衣，把素笺用镇纸压着，端起酒杯，前尘往事，蓦地升上心头，她接过把三杯酒倾在地上，说道：“明诚，我们夫妻惨淡经营几十年的金石书画，一毁于战火，再毁于盗寇，如今已所剩无几了。今后，我活一日，便与这些书画厮守一日，你就放心吧！或许，那些被毁的书画，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿让它留在第10页共174页人间吧！假如是那样，我也就心安了……。”然后回屋写起金石录后序来，在金石录后序中她最终写道：“呜呼！余自少陆机作赋之二年，至过蘧瑗知非之两岁，三十四年之间，忧患得失，何其多也！然有有必有无，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”写完这篇后记，已是黄昏时分，她独自倚着窗儿，恰见一群归雁拂过长空：一只孤雁，远远跟...
