九年级语文上册 第七单元 第25课 读《孟尝君传》》教案设计 北京课改版-北京课改版初中九年级上册语文教案VIP专享VIP免费

读《孟尝君传》一、教学目标：1、掌握重点字词，弄懂课文大意。2、学习它短小精悍、起承转合的驳论文写法。3、学习王安石不迷信古人，不迷信权威的思想作风。二、教学重点：1、学习驳论文的写法，训练学生提炼观点的能力。2、讨论与辩论相结合。3、朗读课文.三、教学设想：采取课内外衔接的教学方式，学生既要掌握重点字词，弄清课文内容，学习它短小精悍、起承转合皆备的驳论文写法，又要学习王安石不迷信古人，不迷信权威的思想作风。培养学生的求异思维。四、教时：一课时五、教学步骤：（一）导入新课同学们都知道司马迁写了<<史记>>,并被鲁迅先生赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在《史记》中孟尝君是齐国的贤公子，王安石读了《孟尝君传》后，不步人后尘，不囿于陈说，写下了这篇具有自己独特见解的驳论性文章《读<孟尝君传>》（师板书），被誉为驳论文中的“千秋绝调”。（二）师提问：为什么《读<孟尝君传>》会被称为“千秋绝调”？学生找到答案，老师让学生们在阅读提示上做记号。（三）补充文学常识，老师简介战国“四公子”（出事小黑板），让学生记录在摘抄本上。（四）师生互动解读课文，把握课文内容。1、师放录音，学生听课文。2、师出示小黑板，点拨文中重点字词。3、让学生结合注释及古文资料自行翻译，再小组讨论交流，然后老师抽查学生翻译情况，并及时纠正。4、点一个朗诵能力强的同学朗读课文，要求读音正确，吐词清楚，有抑扬顿挫，读出古文的韵味。5、讨论：生讨论课后习题一、二资料《名师伴读》P744、5题，进行课内语段阅读训练。6、师就全文分析小结：作者抓住孟尝君能否得士为突破口，开篇以“世皆称”转述传统观点就暗示作者将有与众不同的见地，紧扣人心。紧接着作者分三个步骤对传统的观点进行了批驳，第一步骤针对孟尝君“能得士”的观点，直接批驳。指出孟尝君不过是“鸡鸣狗盗”之流的首领罢了。“嗟乎”，这一声充满了感情色彩的慨叹，既使文势迅速逆转，又表达了作者对孟尝君的无能的惋惜，更表达了对世人的由于崇拜权威，迷信书本或人云亦云而形成俗见的感慨。“特……耳”这种句式的应用，既流露出了作者对平庸的没有贤相良将重臣才能的孟尝君的蔑视和鄙夷的语气，更表明了作者敢于冒天下之大不韪而对大历史学家司马迁的权威性的结论和古往今来的世人的共同看法不屑一顾的态度。第二个步骤用反证法进一步批驳孟尝君的“能得士”，证明孟尝君不能得士，并对“卒赖其力以脱于虎豹之秦”的说法进行分析。第三个步骤，从原因上说明孟尝君不能得士，并对“士以故归之”的观点进行分析，原因就在于“鸡鸣狗盗之出其门”。鸡鸣狗盗之徒与安邦治国平天下之士，在理想气质、风度、道德、情操乃至立身处世等方面都有很大的不同，是很难相处的。正所谓虎兔不可以同群，鱼龙不可以为伍。7、生讨论课后习题三，展开辩论（只要说得在理就行）。8、师小结亮出自己的观点，帮同学们认清历史真伪。我同意王安石的观点。齐是东方大国，管仲曾辅佐桓公“九合诸侯，一匡天下”成为霸王。齐桓公可以说是得一士而成霸业。其后，秦昭王十九年，齐与秦并称东、西两帝，齐秦成为雌雄之国。孟尝君任齐泯王相，如能奋先世之遗烈，不仅可以继续增强齐之实力而且可以“南面制秦”，成就帝业。以孟尝君的权势之重，养士之多，如得一真士，不难如此，但事实竟不如此。孟尝君是一个目光短浅的人物，根本没有南面制秦的志向和胆略他所追求的只是好客的虚名和一己的私利。门客三千不过是滥竽充数，其中没有胁迫楚王签定纵约的毛遂式的辩士；没有在战斗中率三千敢死士赴战却秦军三十里以存邯郸的李同式的门客；没有慷慨献出生命和力量以助魏公子救赵的候赢、朱亥那样的义士勇夫……他收养的门客中最杰出者不过是为他“焚券市义”，营就三窟的冯谖。一些门客所能有助于他的不过是几次使他免于危难。孟尝君着重经营的是他的封地，一生对国家没有什么建树更有甚者，他为了巩固自己的权势，不惜背叛、损害自己的宗国。如为了排挤从秦国来的吕礼，他请求秦昭王出兵伐齐，齐王要罢他的相，任魏昭王相，联合秦、燕，攻破自己的父母之邦。这样一个智术短浅的人物，怎能称得上得士呢？王...