唐雎不辱使命一、教案背景1、面向中学生2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）运用搜集有关刘向及《战国策》的相关资料。（2）熟读课文，扫清文字障碍，借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。（3）准备自己在自主学习中遇到的问题。5、教师课前准备（1）搜索作者、课文背景、《唐雎不辱使命》课文朗读等相关资料。（2）制作多媒体课件。二、教学课题《唐雎不辱使命》三、教学目标1、知识目标：（1）借助工具书、课下注释及古文知识积累，初步疏通文意，反复诵读，尤其读准多音字。（2）学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、能力目标：培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3、文化目标：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的精神。四、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级语文上册第六单元第22课，文章写的是战国末期，秦国先后灭了韩、魏两国，安陵君是魏国的附庸小国，秦王想用诈骗手段吞并它，于是假说用五百里地来换取安陵，安陵君因此派唐雎出使秦国。唐雎深知秦统一天下已成定局，用一般游说之辞是很难说动秦王放弃对安陵的吞并企图的。因此，在秦王的“天子之怒”的恫吓之下，最终折服秦王，挫败秦王的阴谋，维护了国家的尊严，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。《唐雎不辱使命》主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。分析人物形象必然要品味人物个性化的语言。个性的语言是诉诸口的，因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话，在品读中揣摩人物个性。教学重点与难点：重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。五、教学方法1、朗读法：通过有感情地朗读课文品味文中人物个性化的语言。2、启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。3、合作探究法：让学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作精神。六、教学过程（一）创设情景，导入新课（二）出示学习目标1、借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。3、培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的精神。（三）简介作者、作品及背景1、作者、作品：《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。2、背景：这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。（四）初读课文，整体感知1、检查预习：给课文重点字词注音。（各小组组长检查后汇报）2、播放课文朗读视频，要求学生注意读音及节奏。3、多媒体出示生字词唐睢jū弗fú怫然fú徒跣xiăn以头抢地耳qiāng韩傀guī休祲jìn缟素găo色挠náo4、学生质疑，然后小组合作探究，共同解决不会读的生字。5、学生自由朗读课文，要求读准字音和注意朗读节奏。6、男女生分角色朗读课文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句话概括文章内容。设计意图：让学生反复朗读课文，初步感知课文的内容，正所谓：读书百遍，其义自见。本文的词句难点：⑴寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!---语气副词“其”的解释关乎秦王强硬的语气，可结合语境引导学生准确把握和翻译。⑵虽千里不敢易也，岂直五里哉？---“虽”在文言文中有“虽然”和“即使”两个义项，此处应是唐睢的假设，可译为“即使”。句子语气为反问语...
