《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是第六册第四单元的一篇文言文，这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌的三问；妻、妾、客的三答；邹忌解“弊”的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏；纳谏后齐国的三变。故事情节环环相扣，前后呼应，句式整散错落有致，读来琅琅上口。因此，首先应引导学生通过反复诵读去体会、感悟、品味课文内容。在次基础上，再引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入探究。教学目标（一）、知识与能力目标：１、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词和虚词的用法，翻译全文。２、品味、领悟古人妙趣横生的劝谏技巧。３、让学生在反复朗读中体会文章的写作特色。（二）、过程与方法目标：１、导入－－朗读课文——译读课文——理清思路——整体感知——品味美点。２、反复读课文，在读中学习感悟。（三）、情感态度与价值观目标：１、培养学生借助工具书、搜集查阅资料的能力。２、学习古人高超的语言技巧。３、培养学生敢于进谏、善于纳谏的优良品质。教学重点1、引导学生归纳文言实词和虚词的用法。２、认识古代纳谏除弊、修明政治的道理。教学难点1、欣赏领悟邹忌的讽谏艺术。2、学习用设喻讲道理的方法教学准备教具学具补充材料多媒体课件、九年级语文教材教学流程第１课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、引用名言，导入新课。１、“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜可以知兴亡；以人为1、学生齐读一遍名言，就最后一句话，相互交流看法感受。2、学生简明谈感受，教师引导强魏征是唐朝著名的谏臣，以他镜，可以明得失。”——唐．魏征。同学们你们知道这句话是什么意思吗？读了这句话，你有什么感受？调：贤臣是圣君的一面镜子，他们可以使国家政治稳定，国泰民安。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；战国时齐威王就幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。的名言导入，能激发学生兴趣，使学生有话可说。二、交流资料，了解常识。1、要求学生课下收集查阅资料，了解作者及背景。２、组织学生交流介绍所收集的资料。１、学生介绍课前搜集的资料，了解作者及背景。《战国策》原为战国未期和秦汉间人士编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体例为国别体，全书共12策。主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事。《邹》是其中一篇优秀的散文。培养学生通过多种手段如：网络、图书、等方法来收集、筛选、整理资料、获取知识的能力。三、读—读准字音。１、指名朗读课文，教师听音。２、教师纠正学生朗读上的失误３、教师强调一些重点字词的读音。１、学生读第一遍，要求读准字音，老师纠正学生的失误。２、老师纠正后，学生读第二遍。３、学生着重掌握课文中这样一些字词的读音。昳yì丽窥kuī镜间jiàn进谤bàng讥期jī年朝zhāo服衣冠皆朝cháo于齐本文语言较浅显，生字较少，可使学生自读、范读，教师听音，对重点字词进行强调纠正。四、读—读清句读。１、教师要求学生杂然读课文。２、教师着重辅导四个句子的读法。1、学生杂然而读文，做到不掉字，不错字，不倒字……２、指明一学生读，其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。（着重注意四个句子的读法）（1）邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)学生一般对文言文的读法掌握的比较少，很容易读错，需要老师及时纠正，（2）我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)（3）王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)（4）此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)及时讲一些读法，使学生能更好地读懂故事．五、读——读懂词意。１、让学生试译全文，教师来回走动，辅导、解决学生翻译过程中遇到的问题。-２、强调特殊字词的用法。（１）指出用法：活用现象。（２）理解词义：古今异义词。（３）辨析词义：一词多义。３、教师强调特殊句子的翻译。１、同学们读课文，读注释，先自行疏通文意。２、根据自己的理解画出重点字词再与他人交流，相互学习，也可向...
