下载后可任意编辑六年级语文《唯一听众》教学设计六年级语文《唯一听众》教学设计1一、教学目标1、学会6个生字，正确读写“神圣、抱歉、大吃一惊”等词语，并能欣赏读“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的仪式、像深深的潭水”等词块。2、朗读课文，提出不懂的问题与小组同学合作讨论。3、初步感知课文内容，感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价，并能初步领悟不同评价的原因。二、教学重难点：1、重点：朗读课文，学习字词，感知大意，初步感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价。2、初步领悟不同评价的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。三、课前准备：学生读课文三遍，标出自然段序号；老师自制课件。四、教学过程（一）初读课文，感知课文大意。1、认仔细真地把课文读一遍，要求：争取把字音读准，把句子读通顺，边读边划出不理解的词语。2、质疑：(小组合作学习)不理解的词语。下载后可任意编辑（1）每人最多写三个词语，填在表格内。（2）小组同学合作沟通。最多三个不理解的词语小组合作沟通后，还有（3）还有哪些词语(小组长整理汇报)，师生共同沟通。（4）师预设：蹑手蹑脚(不影响别人，不让人发现)与小心翼翼的区别。选词填空，加以理解：①我()地捧着心爱的东西，不让他掉下来。②为了不影响别人，同学们在阅览室里走路都是()的。3、（课件出示）正确朗读词语、词块。（1）白痴，沮丧，神圣，庄重，羞愧，珍藏。蹑手蹑脚，尽心尽力，大吃一惊，无法割舍。指生(两排，两组长)领读请读出词语的意思。（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的仪式极瘦的老人慈爱的眼神平静地望着指生(两排，两组长)请读出词语（块）的味道。男女同学合作（图画）朗读，深情一些地读。(3)听着音乐，看着画面，想象一下，来说一、二句与课文内容相关的话。（二）再读课文，理清课文脉络。1、哪些人是“我”的听众，快速浏览课文，把他们下载后可任意编辑“请”出来。师板书：听众2、沟通讨论，随机板书：父亲、妹妹一位老人成百上千的观众（三）精读课文，感受听众评价。1、仔细读第一自然段，(小组合作学习)感受父亲、妹妹对“我”的评价及“我”的感受。自然段听众对“我”评价的词或句“我”的感受⑴父亲、妹妹⑵一位老人每组4号齐读第一自然段，其余同学仔细听并记录：1号写评价的词语，2号写评价的句子，3号或5号写“我”的感受沟通点拨：白痴，十分沮丧（板书）2、引读最后一自然段，感受成百上千的观众对“我”的赞扬，及“我”的感受。拥有成百上千的观众，说明我在“音乐方面”达到了_______。观众会夸我_______；预设：大师教授天才等。（选一下载后可任意编辑个词板书）我对拉小提琴热爱到了什么程度？无法割舍（板书）学生填表。（四）质疑探究，引出下文主题。1、质疑：(对比板书)是谁让文中的“我”在音乐方面，由一个“白痴”成为一位“大师”？(一位老人)这个听众，在“我”的心目中，占有多重的份量？(独一无二、无人代替等)（用课文中一个词形容）板书：唯一（理解词意）形成完整的课题：唯一的听众2、指生读题，深情地读，齐读课题。3、设疑：(对比表格)课文用了十个自然段来描写这一位老人，那么，这个“唯一的听众”，是怎样让“我”走向成功之路的?课外，请同学们继续深化学习课文。（五）作业分层设计：请同学们在下列题中选择一道题，在规定时间(三分钟)内完成。1、看拼音，写词语。báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo2、选择合适的词语，填空。沙沙的()，悠悠的()，隆重的()下载后可任意编辑()的教授，()的眼神，()的听众。3、从“父亲、妹妹、文中的‘我’、观众”中选择一个人物，练笔表达，字数不少于50个字。我想对____________说：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。六年级语文《唯一听众》教学设计2１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。２、有感情地朗读课文，把握课文内容。３、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的...
