第二课时四、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价
2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像
3．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力
山水相伴相映，情味盎然
其次是缤纷的色彩美
“两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂
石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠
第三是晨昏变化之美
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴
教师根据学生讲解归纳成板书：4．学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意
五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情
学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等
教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子
文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情
“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表
总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情
