《爱迪生救妈妈》教学案例课件出示句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：直打滚是什么样子？不停地打滚叫直打滚不停的摇头叫不停的叫体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）课件出示：疼得在床上直打滚大家急得团团转师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）谁还能说几句类似的话？得师：谁能做做急得团团转的样子？表演师：你们怎么急成这个样子了？生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。生读师：难道医生和爸爸没有想办法吗？师：爸爸想的什么办法？师：医生怎么说的？为什么连连说？师：医生想出什么办法了吗？生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？1师：哪个小组愿意展示你们的成果？分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”）课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？师：爱迪生怎么说的？课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）[反思]阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，教学时我抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，再引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。2
