《石缝间的生命》教学目标：1、了解作者及其作品；理清思路，把握文章主旨；学习托物言志的写法；学习描写、议论、抒情相结合的表达方法。2、培养自己不畏艰难的勇气和敢于与困难作斗争的可贵品格。3、细读课文，理解文中含义深刻的句子；体会本文善用抒情，激情洋溢的特点。4、本文恰当地运用了对比、拟人等修辞方法，语言简练、生动，感情充沛。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。二、整体感知课文内容：1、“石缝间的生命”这一标题本身就具有一定的震撼力，它让人马上意识到生存环境的恶劣和生存下来的艰难，再细读全文，你更会被那种不畏恶劣环境、顽强生存、抗争的精神所感动。自然就是这样，人类的生存也有同样的状态，在恶劣环境下生存的人必须学会适应环境，利用一切有利于自己的“土壤”不断发展壮大自己，从而学会生存。2、林希（1935－）当代诗人，小说家。原名侯红鹅。天津人。著有诗集《高高的白杨树》、《无名河》等。重要诗作有《无名河》、《你曾经是我的舞伴》等。1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983—1984年度天津鲁迅文学特别奖。3、学习生字：潸（shān）然泪下凄凄艾艾（ài）困厄（è）吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利贫瘠（jí）采撷（xié）狭隘（ài）凋落（diāo）峰巅（diān）黑黝黝（yǒu）驾驭（yù）震慑（shè）4、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：本文共10个自然段，可分为三部分第一部分（1）：总写在石缝间生存的生命令我感动。第二部分（2—8）：以议论为主，表达自己对石缝间三种生命为媒介表达对适应恶劣环境顽强生存者的敬意。第三部分（９、10）：对石缝间的生命进行三个角度的思考并赞颂这种生命的作用及意义。四、默读感知：1、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？明确：这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。2、高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？明确：高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是石头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。五、教师小结：本文采用托物言志的手法，借对石缝间顽强的生命——野草、蒲公英、松柏的礼赞，讴歌了身处困境、自强不息、坚忍不拔、拼搏进取的人生，也赞美了饱经沧桑的中华民族。本文是一篇咏物言志的散文，它兼描写、议论、抒情为一体，表达出作者对石缝间生命的敬畏之情。六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：散文最大的特点是“形散神不散”。阅读散文可采用以下方法：1、缘景入情。就是透过自然景物的描绘，进而把握作品的情韵美，洞察作者如何寄情于景，容情于理。2、探求哲理。就是在阅读中，力图把握作者对生活独到的思考和理解，探求作者对生活所寄寓的深刻哲理。3、以小见大。指在阅读中，关注作者对小题材的开拓，从平凡的题材中挖掘不平凡的思想意义，读者应善于见微知著，因小见大。4、找准题眼。题眼是指标题中能显示文章思想意义...
