语文：第7课《傅雷家书两则》先说后教名师教案一、名师说课这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来，足见编者的良苦用心。《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满着浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚强”“孤独”“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。《语文课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路、理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。但由于九年级学生毕竟只有14、15岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验，故这几处语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度，这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。二、名师引路[创新方案一]教学角度：朗读——在分步教学中，进行朗读指导。主要教学步骤：1．自由朗读。要求读准字音，读通文句。明确作者两次写信的缘由。2．速读——整体感知。傅雷在两封信中都谈到了“坚强”，“坚强”有哪两个方面的表现？找出“坚强”一词在文中的具体含义。学生速读课文，在文中划出相关语句；小组讨论，对此进行概括后，选出代表发言。3．跳读——品味语言。两封信以两种不同的风格展现了作者对儿子的爱，依照课后习题三，找出文中语句优美、含义深刻的句子。学生跳读课文，说出相关语句，结合上下文理解它们的深层含义。4．诵读——体会情感。诵读课文，读出作者对儿子消沉时的款款相慰，成功时的激情洋溢，让学生去感受那份动人的舔犊之情。并让学生延伸体会：在生活中你也有受到父母关爱的时候，说说你的感受。[创新方案二]教学角度：说读——在阅读教学中，培养学生的语言表达能力。主要教学步骤：1．朗读课文。①大声地读，读准字音。②默默地读，读通文意。要求学生理解文章层次。③深情地读，读出情感。要求学生品味作者的舔犊之情。2．说话训练。①两封信都谈到了“坚强”，你理解了什么是“坚强”吗？让学生用“我理解了，坚强就是……”的句子，说一句理解的话。②傅雷书信中的语言既饱含真情又极富文采，你最欣赏的语句是哪些？让学生从修辞或含义深刻的角度，用“我欣赏……因为它……”的句子，说一句欣赏的话。③傅雷的爱子之情，一定会触动学生内心最柔弱的角落。让学生用“……这件事我体会到了……”说一句体会的话。三、精品课堂教学目标：1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。重点难点：重点:作者对人生的深刻体悟、...
