广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第四单元 18.阿西莫夫短文教案VIP免费

广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文第四单元18.阿西莫夫短文教案一、教学目标1．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．掌握短文两篇所说明的研究成果。3．学习本文说明的顺序及说明方法、语言特色。二、教学重、难点重点：学习本文说明的顺序及说明方法、语言特色。难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。三、课时安排：2课时四、学生活动设计学生可利用阅读课借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。五、教学步骤第一课时恐龙无处不在导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标1．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．掌握短文两篇所说明的研究成果。3．学习本文说明的顺序及说明方法、语言特色。(二)自学指导（一）学生读课文一遍，然后根据下面问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示问题要求如下：(6分钟)1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3．你怎么看待科学家们的推断?明确：1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。3．你怎么看待科学家们的推断?学生可畅所欲言。(三)自学指导（二）学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。(6分钟)明确：全文共15个自然段，共分三部分。第一部分：(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分：(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分：(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。说明方法：主体说明部分，列数字是一个重要说明方法。如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”“大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰...