九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》（第3课时）教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案VIP免费

《鼎湖山听泉》第三课时教学目标：1.掌握散文的相关知识。2.总结文章的写作特点。一、复习导入1.散文的主要特点：形散而神不散，意境深邃，语言优美凝练、富于文采。2.散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文抒情性散文和议论性散文三种。二、分析本文写作特色1.语言运用追求典雅凝重，多用书面语言，整散句夹杂，有变化，又有节律感。用拟人和比喻的手法。鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。（学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说）示例：（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照清泉石上流。”下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用圆圈划出自己认为用得好的字词，用朗读展现你的理解。（学生活动，学生交流）2.写景中注意显示感情嬗变的历程景变则情变，在鼎湖山听泉的过程中，作者的情感也随着他所听到的泉声而不断地变化，作者的情感是怎样变化发展的？“走得匆匆，看得蒙蒙”——怅然、失望顿生雀跃之心——好奇、探究娇态想起爱女——喜爱如入清澈之境——轻快寻泉——怅惘品泉悟泉——陶醉3.文章工于取材文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否删去？为什么？(尽管文章重点写鼎湖山听泉，但庆云寺作为鼎湖山历史文化的象征，同时作为鼎湖山一个重要的人文景观，有必要对它作简要的介绍；更何况庆云寺周围的美景，也是鼎湖山美景的一个重要组成部分，因此，写庆云寺的两节文字不能删去。)三、拓展延伸本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？四、布置作业学习这篇散文，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。附：板书设计鼎湖山听泉柔曼清脆厚重雄浑拟人比喻排比衬托怅惘、失望—好奇、探究—喜爱—轻快—怅惘—陶醉历史是生生不息的，美感是充满生机的教学反思：