第四单元学法引导：本单元的文言文，大多叙事说理，有对理想社会的畅想，有对为人处世的警策，有对社会现实的批判，让我们在阅读中获得人生的启迪。文章有叙有议。所叙之事或展示能言善辩之技巧，或诉说非死则徙之处境；所议之处，既有对世人“金玉其外，败絮其中”的讥讽，又有对“书非借不能读也”的感慨。在学习过程中要发扬大胆质疑和积极探索的求实精神。整理要求：能顺畅朗读课文，做到读音正确，停顿恰当，语气自然。弄清常用实词和虚词的含义，以便正确理解文章、句意。在理解课文内容的基础上，体会作品叙事说理的艺术特色，体味内涵丰富的语言，了解“说”这种文体的基本特点，积累一些常用的文言词语，积累优美的词句，背诵规定的篇目。学法指导：《触龙说赵太后》是出自《战国策》中的一篇“谏说”类的文章，文中用大量的笔墨记叙了左师触龙在危难时刻靠着机智说服赵太后的过程，向我们展示了委婉曲折、层层深入、纵横的论说技巧。阅读本文既要结合上下文揣摩词语的意义与用法，从而准确把握课文内容，又要学习细致入微的人物行动和通俗生动地对话描写，理解人物鲜明的性格特点。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州任司马时所写，作者虽然在政治上失意，但仍关心人民疾苦，对于给当时人民带来深重灾难的苛捐杂税，作者尤为憎恨，对《礼记》中“苛政猛于虎”一句的引用，正是为了揭露杂捐重税给人们带来深重灾难这一社会现实。文章在写法上独具特色：运用“说”这种古代文体及对比、衬托的手法来突出文章的主题，学习时要注意体会。《黄生借书说》就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读也”的观点勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向上。本文构思严密，夹叙夹议，论证层层递进，运用对比手法，有力的表达了主旨。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，然后提出观点并逐层加以论证，学习时注意领会学习本文的现实意义。
