24、《诗经》两首教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、初步了解赋比兴的手法。3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。3、反复朗读，直至成诵。德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。教学重难点1、分析抒情主人公的形象。2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。”这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hhăăoqiúoqiú参差荇菜ccēēnnccīī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。关于《诗经》的诵读。《诗经》以四言为主，兼有杂言。普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。”由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子喜爱的配偶”的联想。第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。第三章要读出单相思的难耐，注意延长字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求”这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她快乐。3．教师范读课文，为感悟理解课文创设氛围。4．注意下面词语的含义：雎鸠：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。在河之洲：河：黄河(现指一般的河流，词义扩大）窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文静美好的样子。淑女：品性善良的少女。好逑:好配偶参差：长短不齐的样子。流、采、芼：流：捞取；采：择取；芼：挑选寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。思服:思念琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐，乐：使动用法，使…快乐5、自主学习整体感知学生结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。文静美丽的姑娘啊，正是君子的好对象。水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。美丽善...
