送东阳马生序(2)教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解
文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解
课时安排1课时
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”
二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿
2．学生自由朗读课文
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子
3．指名学生朗读课文第1段
(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段
(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握
4．指名学生朗读课文第2段
(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词
(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句
(3)指名学生翻译全段
5．指名学生朗读课文第3段
(1)要求学生笔译第3段
(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处
(3)指名学生朗读自己翻译的内容
然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文
(4)学生齐读第3段
6．学生齐读全文
四、品读课文，鉴赏课文内容1．请学生概括各段的中心意思
2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语
3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的
请引用课文中的原句回答
4．提问：请复
