第二单元6再别康桥一、教学目标：1．引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情
2．体味《再别康桥》的意境美，音乐美，建筑美和绘画美
3．学习新诗的鉴赏方法
（1）通过朗读，学会欣赏诗歌的音乐美；（2）通过赏析，学会鉴赏诗歌的意象美；4．品味语言，感悟作者诗歌创作的独特风格
二、教学重点：★体味作者独具特色的意象选择
★作品中集中体现的音乐美、建筑美和绘画美
三、教学难点：☆意象的把握与体味
☆对意象、意境的具体分析来解读作品
四、教学设想：☉多媒体教学；☉课前反复熟读作品，整体体味作品的意境美
☉课前尝试着模仿原作进行自我创作，结合课堂教学再读修改、创作
五、教学课时：▲一课时六、教学内容和过程：（一）导入（整体把握，诗歌感情抒发的基调）：教师：自古以来，每当遭遇离别和守望，总不免令人黯然消魂
古人的作品中——曾有“西出阳关无故人”的无奈；更有“天下谁人不识君”的豪迈
曾有“相见时难别亦难”的苦涩；更有“一片冰心在玉壶”的坦然
曾有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的一份沉重；更有“海内存知已，天涯若比邻”的一份洒脱、一份飘逸
那么，徐志摩的这首《再别康桥》抒发的是怎样的一份情感呢
1．学生散读，探究
2．鼓励学生演示朗读
师生简要点评，围绕：是否“入境”
（“意象”与“意境”的整体把握问题）3．学生发言，交流（略，相机鼓励与点拨
）4．定位：于柔美与缠绵之中的一份深深的留恋、一份无尽的依惜、一份淡泊的飘逸……5．播放《在水一方》，以作课堂学习气氛的营造
思考：在美妙、柔和的歌曲声中，你从中感受到的是怎样的意象
又是怎样的一番意境
定位：意象——迷人、舒缓意境——悠远、朦胧美（二）鉴赏（简介背景，体味诗歌塑造的意象美和意境美）教师：徐志摩1920年曾留学英国的剑桥大学，也就是“康桥”
剑桥是一所800年历史的大学城，有很多古老的建筑，作者对这座大学城怀有很深的感
