九年级语文上册 第16课《黄生借书说》教案 沪教版VIP专享VIP免费

《黄生借书说》第一课时【教学目标】１．借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。２．学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。３．理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。【重点难点】１．重点：运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。２．难点：理解本文的主要观点。【课文提示】１．古代的“说”是一种文体，内容是议论性的。它常常就某种社会现象、社会问题提出精辟的见解。它与现在的杂文、杂感类似。２．袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘人，著名诗人。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。【正音正字】摩mó俟sì辄zhé俸fèng庋guǐ惴zhuì【词语积累】书非借不能读七略四库汗牛塞屋无论强假逼取惴惴摩玩高束庋藏异日省记落落【初学课文】1．朗读课文。2．讨论本文的结构层次。第一部分（1、2段），就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。第二部分（第3段），用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读”。第三部分（第4段），拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。第四部分（第5段），照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。）【课文简析】本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件差就却步不前。作者认为只要有志向，有决心，不利的条件反而能够催人奋进，取得意外的成就；同时提醒人们，不要因为条件优越而滋生贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜良好的学习条件好好读书。作者从多方面阐述了“书非借不能读”的观点。文章频频使用对比论证的方法。这些对比，概括起来，集中说明两个方面的道理：一是藏书者往往不读书，二是借书者往往快读书。作者正是在这样的基础上作出“书非借不能读”的论断。对比论证，使观点更加鲜明，大大增强了文章的说服力。【课外作业】1．完成“学习建议”。2．按要求的格式，逐句翻译全文。3．通过图书馆、因特网，搜集袁枚的材料，进一步了解他的情况。第二课时【朗读课文】【翻译课文】原文：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。译文：黄允修来借书。我把书交给他，并对他说。书要不是借来的就不会好好地读。原文：子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。译文：你没听说那些藏书人吗？七略和四库是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的有几个？富贵人家的书，堆地满屋都是、搬运起来累得老牛出汗，可是富贵人读书的有几个？其余祖辈父辈收藏、子辈孙辈丢弃（书籍）的就更不用说了。解说：用“藏书者不读”的例子，从反面论证“书非借不能读”的论点。原文：非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。”译文：不是惟独书籍是这样，天下的事物都是这样。不是自己的东西而勉强借来，一定担心人家催促归还，因而忧惧不安，玩赏不停，说“今天在我这儿，明天就要拿走，我不能够看到它了”。原文：若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。译文：如果这东西已经归我所有，就会把它捆好，放在高高的架子上，说“姑且等到日后再看吧”。原文：余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。译文：我年轻时喜欢书，家里穷很难得到。有个姓张的藏书很多。（我）去（向他）借，（他）不借。（我）回到家在梦中还出现借书的情景。迫切求书的心情到了这种程度所以凡是看过的书就记在心里了。原文：通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。译文：（我）做了官以后，拿俸钱买来书，到处都堆满了，书里长了蛀虫，灰尘和蜘蛛网常常布满卷面。原文：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！译文：这时候我才感叹借书看的...