江苏省九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 苏教版VIP专享VIP免费

《生命与和平相爱》教学设计第一教时一．学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。二．重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法三．教学过程：1．导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。2．检查预习①根据拼音写汉字：杀lù（）xián（）熟kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（）qiè（）而不舍②解释下列词语流离失所执著煞有介事3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。4．略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？5．细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。（小组讨论，教师点拨）①第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。②第六段：“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。6．分段：一段：（1）引出戴维其人。二段：（2-6）展现戴维的才能。三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。7．研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。⑶语段阅读训练：阅读第三段，回答：①选文中的“我”是，身份是。②选文中的两个破折好的作用分别是:ab③怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”？④戴维给人的最初印象是。（选用文中的词语作答）⑤“不免惊讶”的是:()A．戴维天真和快乐B.戴维冷静与成熟C．戴维精干、灵活。D.戴维说一口自然\流利的普通话⑥“你则不断被这样一个事实所叹服”中“这样”指的是:⑥戴维的普通话与播音员的“略有不同”,不同在于（）A.戴维更标准.B.戴维的汉语语音更像生活.C.戴维带有美国口音.D.戴维的话更流利.⑦说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说A.戴维的汉语来源于生活.B.戴维的汉语贴近口语.C.戴维的汉语更自然.D.戴维的汉语语音不完全标准.第二课时一．学习目的１．认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源．２．理解写人物与写家庭、写民族的关系.二．重点难点:体味语言凝重的特点和丰富的内涵三．教学步骤：1．阅读第七、八段，完成：①归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。②从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索戴维的才能与民族的关系。2．别从9—12段，13—16段，17—18段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。3．第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？4．齐读第十八段，思考：①“是因为……”一组句子的句式有何特点？②怎样理解这组排比句？③哪句话是对课文题目的最好解释？④找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”⑤归纳“生命与和平相爱”的含义。5．总结写戴...