江苏省苏州高新区第二中学九年级语文上册《第12课 鼎湖山听泉》教案 苏教版VIP免费

鼎湖山听泉2、概括本文主题热爱自然，保护自然，感悟历史的生生不息，美感是充满生机的。3、统领全文的一个字？听4、为何以“听泉”为题？（1）雨意未消，大雾弥漫，看不清楚，从听觉角度写泉更自然（2）给人想象空间，品味泉的美（3）全文详写泉声特点（4）由听泉感悟历史人生，突出主题。8、“泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影”一句的写法及在文中的作用？(1)想象。(2)内容上写出泉声的清朗，表达作者的喜爱之情。(3)结构上为下文寻泉作铺垫，引出下文。9、“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。”一句的表达作用？运用拟人和联想，由泉影想到爱女，描绘泉的踪影不可捉摸的情态美，表达对泉的喜爱之情。10、赏析“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”（1）运用拟人和比喻，把泉当作娇儿，把泉声比做孩子的笑语。（2）突出泉声欢快清亮、悦耳动听、充满生命活力的特点。（3）表达作者的喜爱之情。11、依据文章1、2、两段的描绘，概括山泉这一艺术形象的两个特点？（1）山泉踪影不可捉摸，有半含半露，欲近故远的情态美（2）泉声欢快清亮、悦耳动听，充满生命的活力。14、第3段中“此中精神”指什么？指清澈透明的自然环境提升了人的精神境界，使人身心俱净。15、理解“沉甸甸的湿绿”？表面是写绿，实际上是侧面烘托泉，写出绿浸透了水，山泉滋润了山林。16、赏析“犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去”运用比喻，动态描写的方法，突出绿的层次，越往高处越浓，在风的吹送下连绵起伏，涌向山顶的情态。17、为什么“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。”？因为林深树茂难见泉，泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化，泉声越发悦耳。18、理解作者产生的“怅惘”之感？陶醉迷惘。作者陶醉在林深泉美的大自然中，却又只闻泉声不见泉影，故有迷惘之感。19、理解“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”（1）运用拟人、比喻和衬托的手法，把钟声比作老人，把泉声比作孩子。（2）用钟声的古老悠远衬托泉声的生命活力。23、第8语段主要写了哪三个内容?.①鼎湖山多层次的泉声②作者在听泉时所产生的人生感悟③对鼎湖山泉水的由衷赞美24、赏析“泉声浸着月光”？与这句话意境相似的一句诗？（1）一个“浸”字描绘出泉声与月光交融的美妙意境。（2）突出泉声的清澈空灵（3）暗示山中夜晚的寂静。明月松间照，清泉石上流——王维《山居秋暝》25、作者听出了哪些滋味？（1）听出了泉声的层次（2）岁月的流逝、历史的变迁，生命的新陈代谢（3）感悟到历史是生生不息的，美是孕育生机的（4）心灵得到净化，陶醉其中，物我两忘。26、作者为什么能听出这样丰富的内容？作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。27、赏析语言特点：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。29、“又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情”一句中“滤”的作用？（1）过滤（2）赞美泉水净化了人的心灵。30、怎样理解文中划横线句子中“污垢”一词的含义？心灵垃圾，即烦躁，嫉妒，狭隘，虚荣，自私等阴暗的情感30、课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来。作者这样引用有什么作用？苔痕上阶绿，草色入帘青。赞美泉水孕育生机，滋润万物，是山的灵魂。31、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？（1）运用反复，（2）表达对泉的美好祝愿，渴望这种自然之美永存。（3）是对关爱自然、保护自然环境的呼唤。32、鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？（1）泉水孕育生机，滋养万物（2）泉是鼎湖山的灵魂。（3）泉声给人生命的感悟。33、通读全文，可用一个“美”字高度概括，试寻找文章的美。（1）泉声美（欢快清亮悦耳动听）（2）自然...