河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册词五首教案2新人教版时间参加人员地点主备人课题词五首教学目标1.知识与技能：⑴了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术风格和两大流派。⑵背诵词五首。2.过程与方法：⑴训练朗读，培养学生的诵读能力。⑵引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。⑶学习运用比较法鉴赏诗词3.情感态度与价值观：跨越时空，同古人心灵交融。理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而甘于献身的传统精神和求真求美的创作态度。重、难点即考点分析重点鉴赏苏轼《江城子》、辛弃疾《破阵子》。朗读诗歌，初步感知；精读诗歌，理解诗意，体味诗情；赏读诗歌。品味豪放词风；比较鉴赏，辨析异同，形成能力。课时安排第二课时教具使用教学环节安排备注一、导语设计婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。今天我们一起来感受豪放词风。二、资料助读1．辛弃疾辛弃疾(1l40～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋著名爱国词人，他的《稼轩词》存问六百多首。词中充溢着要求统一祖国的爱国主义感情，抨击了媚敌苟安的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。2．豪放派豪放派：与“婉约派”对举之宋词流派。由北宋词人苏轼所开创，经南宋词人辛弃疚发展而推向高峰，此派词人。多有强烈的政治热情、豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大。意境雄奇阔大，风格豪迈奔放，语言流利畅达，把词引向健康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多，人才济济，因辛弃疾成就突出．故又称“辛派”。三、研读苏轼的《江城子》1．教师配乐朗诵《江城子》学生听读，注意把握字音、语气、节奏。2．学生练习表情朗读，要读得抑扬顿挫，荡气回肠。3、整体感知。(1)学生反复朗读，结合注释，疏通词句，理解诗意，体记词中的意蕴。教师补注：①太守：苏东坡，作者自称。②亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎。这突出展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。③遣冯唐：据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐：持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。④射天狼：天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。这里用以代指从西北来进扰的西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。(2)学生概述诗意。明确：这是一首记射猎的词，词的上阕描写厂打猎时的壮阔场景。开头说老夫本不该狂，而自己却要姑且发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘。率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。为了回报人们倾城而出来观看太守狩措的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。下阕写自己为国杀敌立功的雄心壮志。词人酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢!什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?到那时候一定会把弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。4．深层探究，形象分析。教师提问：苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?词人是如何塑造这个形象的?学生思考并讨论交流。明确：《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。上阕，好一幅威武雄壮的出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”．其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎．其狂四也，下阕，好一个豪放不羁的英雄，好一腔豪情洋溢的壮志：“鬃微霜。又何妨”，此豪一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。5．鉴赏豪放词风。(1)以本词为例，概括说明豪放词风。明确：本词场面热烈，豪情壮志，充满了报国立功、刚强壮武的英雄气。(2)比较鉴赏...
