高中物理 第四章 牛顿运动定律第5节《牛顿第三定律》教案 新人教版必修1VIP专享VIP免费

第四章牛顿运动定律4.5牛顿第三定律★教学目标知识与技能知道作用力与反作用力的概念理解、掌握牛顿第三定律区分平衡力跟作用力与反作用力过程与方法通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题区分平衡力和作用力与反作用力★教学难点区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。带领学生观看视频文件二、作用力和反作用力师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。师：好！那我们现在先来着手研究作用力与反作用力的大小关系。（1）大小关系师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。在实验室中，常用的测力工具就是弹簧秤。现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤，还有一些木块小车等。请大家分组设计实验，然后每组派一个代表说出各组的设计思想，大家相互补充指正。学生开始着手设计，教师巡视。学生派代表说出各自的想法，师生一起讨论指正，并比较得出较合适的方法。师：通过刚才的比较分析，我们发现最直接简便的方法就是将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力，B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。请大家分别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？学生分组实验师：通过刚才的实验，大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎样的啊？生：目前的实验结果告诉我：作用力与反作用力始终是大小相等的。观看实验动画，加强感官印象师：下面请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛（不用绳子，手与手对拉）。师生互动实验：老师和一个小个子同学进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。师：对刚才的实验，先请一位同学从中至少找出一对作用力与反作用力。生：老师对地面的挤压和地面对老师的支持力；老师对地面的摩擦力和地面对老师的摩擦力；老师拉学生的力和学生拉老师的力等。师：老师拉学生的力与学生拉老师的力大小关系如何？生：老师拉学生的力大于学生拉老师的力。生：不对，刚才的实验我们不是发现作用力与反作用力大小相等吗？老师拉学生的力与学生拉老师的力是作用力与反作用力，应该大小相等。师：刚才的两位同学哪一位说得对呢？我们又该如何来验证呢？学生思考，久久不能回答师：其实我们完全可以再利用两个弹簧秤来模拟拔河过程。其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。1．两弹簧秤勾在一起对拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）；2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）；（学生分组实验）...