《事物的正确答案不止一个》教学设计一、教学目标1.知识目标（1）积累“汲取、孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等词语。（2）明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。（3）了解掌握设问句的表达效果。2.能力目标：培养学生独立阅读，认真探究的能力。3.德育目标：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。二、教学重点1.明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。2.激发学生的创造性思维。三、教学难点激发学生的创造性思维四、教学过程（一）新课引入：今天我们的语文课，先做一道数学题，4-1=？一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？是啊，我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”得到异乎寻常的答案。那么我们如何找到事物的不同答案呢？今天我们来学习《事物的正确答案不止一个》，来探求这一问题。（二）初读课文，整体感知1.自读课文，梳理字词。根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）不言而喻（yù）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）压榨（zhà）2.感知文意师：对照注释默读课文，用笔在书上画出作者总结性的语句。思考：作者在开庭设置了一个有趣的问题，引出了什么观点？明确：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”师：长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式，而作者却提出了与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？生：生活中解决问题的方法，并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。师（补充）：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。师：既然事物的正确答案不止一个，那么如何寻求事物的不同答案呢？生：有赖于创造性思维。（三）精读课文，研读重点师：创造性思维有哪些必需的要素呢？什么人才拥有创造性思维呢？请同学们仔细阅读4-13段，在书上画出与创造性思维相关的语句。师：寻求不同答案，有赖于创造性思维。创造性思维又有哪些必需的要素呢？明确：孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒地进行各种尝试。师：在以上三个要素中，发挥创造力的关键是什么？生：如何运用知识师：本文为了证明”发挥创造力的关键，在于如何运用知识“这一观点列举了哪两个事例？使用了什么论证方法？生：约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔举例论证师：只有贝多芬、爱因斯坦及莎士比亚才具备创造性思维的想法，为什么不对？明确：任何人都拥有创造力区分一个人是否具有创造力的依据是什么？——留意自己细小的想法师：“任何人都有创造力”，要成为一个富有创造性的人，除了坚信这一点，我们还要如何去做？明确：不断积累知识运用所得的知识，去探求新思路留意细小的想法，锲而不舍地把它发展下去。师：那么，本文的中心论点是什么？明确：任何人都有创造力。（四）拓展延伸你是一个有创造性思维的人吗？（观察图片）（五）课堂小结请同学们谈谈学习完这节课的收获。（六）布置作业以“创新”为话题写一篇300字左右的片段。五、板书设计事物的正确答案不止一个罗迦费因格事物的正确答案不止一个创造性思维必需的要素渊博的知识活用知识持之以恒是否拥有创造力的依据成为一个富有创造性的人六、课后反思（一）怎样设计整体感知比较恰当这篇文章不是一般的议论文，它准确的定位是随笔。随笔一般由话题、例子、观点三部分组成，如果我们用论点、论证、论据去机械的套，学生就可能难以真正把握全文。所以我尝试不按照议论文来讲，但在课上提到了论证方法，在以后的授课中还应该进一步夯实。（二）读写如何结合：为了发挥课文的典范作用，学什么写什么，这一点在“研讨与练习”四中体现得很明确。“把课文中的最后一段抄在本子上，并选取其中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。”如果能将这一问题替换原本设置的作业，也许会让学生更好的理解文意，找到写作的抓手。
