河大版九年级下语文《病梅馆记》教案10一教师言行（一）教师导入：清朝末年著名的思想家、文学家龚自珍有一首诗《己亥杂诗》，大家能不能齐声背诵一下？还能否说出有关“梅”的其它诗句？（二）教师提问学生朗读课文：好，时间到，下面就是大家大显身手的时候啦，我们的活动现在开始！在活动开始之前，我想请个同学起来朗读一下文章，谁来？读得不错！声音洪亮，情感充沛，但美中不足的就是有些常用字没读准。我们一起来发现并改正，怎么样？（三）师生共同正音：欹qī(倾斜)、诏zhào(告诉)、斫zhuó(用刀斧砍)、遏è(阻碍)、诟gòu(辱骂)、贮zhù(贮藏)、鬻yu（卖）（四）教师要求学生按照文言文“三读”之理论，共同探讨质疑。（五）师生共同研习文言文词汇以：介词，还有吗？好，我问一个“穷予生之光阴以疗梅也哉”此句中“穷”有何用法？（齐声朗读，把课文化碎为整，整体感知）（以上10钟）（六）教师指导，师生共同研讨文章内容1请问，造成“病梅”的凶手是谁？2那么，真正的“凶杀”是“文人画士”还是“鬻梅者”，或者是还另有他人？3刚才，我们同学的推理告诉我们真正的“凶杀”是“统治者”！其实，在这里，“文人画士”也是“帮凶”他们“心知其（重读）意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，”于是“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价”结果出现了“而江浙之梅皆病”，作者发出了愤慨之声“文人画士之祸之烈至此哉！”（黑体字重读）刚才我重读的词语词性是——4一系列的动词表现什么？您可以想象一下那些动作。5我们一起看看（板书）：斫，删，夭，锄，遏6那么，作者面对这种“梅”遭厄运的情况，文中体现作者愤慨和以行动来表现自己想改变形状的词语有那些？7作者“乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之”的目的是什么？8大家能否告诉我“梅”具体喻指什么？9什么人？平庸之人？个性突出之人？应该是个性突出之人，是人才！我还想问问，为什么作者不直表真情？（七）教师介绍作者资料作者龚自珍是资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。而本文则揭露了统治阶级的思想意识对人才的压抑、摧残，抒发了作者的愤慨痛恨，表达了以自己的个人奋斗来解除封建束缚的愿望，体现了作者“化作春泥更护花”的勇于牺牲的精神。总结：陶渊明爱菊成癖，苏东颇、郑板桥画竹称绝，李白邀月相饮，林甫“梅妻鹤子”，名士高人与兰为邻亦非少见。他们咏月的清光寒影，是因为厌恶现实的黑暗污浊，他们爱梅、兰、竹、菊，是因为“四君子天香脱俗：梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，高风亮节，潇洒一生；菊，凌霜自得，不趋炎附势······”二学生言行（一）学生温习有关“梅”的诗句1九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。2墙角数枝梅，凌寒独自开。3梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（二）师生共同总结字词：欹qī(倾斜)、诏zhào(告诉)、斫zhuó(用刀斧砍)、遏è(阻碍)、诟gòu(辱骂)、贮zhù(贮藏)、鬻yu（卖）（三）学生质疑文言文词汇1“梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也”中的以做何解？以：介词，凭2“有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者”这一句中的“以”又怎样解释呢？形容词作动词，穷尽(四)学生研习课文1人为的。（有学生说）是“文人画士”；（有学生说）是“鬻梅者”，因为他们是“蠢蠢求钱之民”2是“鬻梅者”，因为他们“斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也”。3我不赞成，我觉得是“统治者”！因为“鬻梅者”是劳动者，他们处于社会的最底层，生活所迫。更何况文中有句话可知“或曰：‘梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。’”这个“或”字在这里做“代词”应该指的是“有的人”。因为他们有这种嗜好，所以“鬻梅者”才迎合这种嗜好。（学生的精彩发言赢得了一阵热烈的掌声4“泣之三日”，“乃誓疗...
