高一物理第四章、第三节摩擦力教学设计泉州市第一中学一、教材的特点本节教材便于学生进行科学探究，教师应抓住探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排学生进行猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力及其它相关因素的关系过程，使学生在体验知识的形成、发展过程中培养主动获取知识的精神。本节教材的内容与生活实际及生产实际联系十分密切，教材的在摩擦力调控编写突出了这一点。通过实验得出摩擦力的有关知识，注重引导学生运用所学的知识去分析许多调控摩擦力的方法，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。与老教材的课程目标相比，新教材更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。二、教学流程：围绕本节中心“摩擦力的规律”展开。教学流程为：引入新课→提出问题→学生猜想→实验方案设计→实验探究→讨论交流→总结规律→应用实例→练习巩固三、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能（1）知道滑动摩擦力的产生条件，会判断滑动摩擦力的方向。（2）通过实验探究滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。（3）知道静摩擦力产生的条件，会分析静摩擦力的方向。（4）通过实验探究静摩擦力的大小。（5）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，培养学生实验、观察、操作能力,在实验研究过程中,注意渗透控制变量方法的教育.进一步提高学生的科学素养。3、情感态度与价值观培养学生由实验探究科学规律的能力和习惯。四、教材的重难点本节教材的重点是研究滑动摩擦力的规律,要求掌握摩擦力的产生条件，会计算摩擦力的大小和判断摩擦力的方向，.难点是静摩擦力,尤其是分析有无静摩擦力及静摩擦力方向的判断，应引导学生进行探究。通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，掌握滑动摩擦力和静摩擦力的规律五、教学设计思路为了培养学生主动获取知识的能力，建议安排学生分组进行探究实验，分别探究影响滑动摩擦力、静摩擦力大小的因素。摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。这节课要求学生主要对三个猜想进行实验探究：a、滑动摩擦力的大小是否与压力有关？b、是否与接触面的粗糙程度有关？c、是否与物体运动的方向有关？并鼓励学生对影响摩擦力大小的其他可能相关因素进行猜想，如与接触面积大小、速度大小、表面湿润情况是否有关？做75面的实验与探究应提醒学生特别留神观察物体由静到动过程弹簧秤读数的变化。1六、教具每个实验小组（每两人一组），准备课本72面、75面的实验与探究器材各一套，建议再加一块玻璃板、一条毛巾、玻璃纸一张和钩码若干个，多准备些器材的目的是为了让学生可以根据猜想和探究的要求选择实验器材。实验最好在多媒体教室进行。七、教学过程1、简要介绍摩擦的分类（滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦）及滑动摩擦力的概念2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关虽然大部分学生在初中阶段已经了解变量控制法，但考虑不同生源可能存在的差异，建议在探究活动开展之前，再次向学生介绍科学探究的变量控制法，即如果一个物理量与多个因素有关，在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。3、科学探究过程课本72面的“实验与探究”的实验方案原理上没问题，但实际操作有问题，要控制滑块受到的滑动摩擦力刚好等于一个或几个钩码的重量是非常困难的，甚至是不可能的。把课本75面的“实验与探究”和72面的“实验与探究”两个实验合起来做，可以利用第二个实验器材中的弹簧秤解决不同大小拉力的问题。实验时提醒学生弹簧秤拉动滑块时要尽可能做到方向水平，...
