浅谈信息技术与数学教学的整合VIP专享VIP免费

浅谈信息技术与小学数学教学的整合泉颍中心校徐庄小学范慧娟2012年3月1日教育教学论文浅谈信息技术与小学数学教学的整合阜阳市颍泉区徐庄小学范慧娟摘要：信息技术它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。但是教师认识的差异、信息技术素养的差异、教育教学理念的差异，以及数学本身的特点，在现阶段的实际运用中又必然存在着一些不足。怎么才能避免呢？关键词：信息技术小学数学整合优势不足思考《小学数学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与课题整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学课程整合的优势信息技术它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的具体经验，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。例如：在制作课件《一天中的时间》时，我利用农村远程教育资源网接收的课件资源，然后结合自己教学的需要、学生的情况，对此进行了整合，删除了多余的，增加自己制作的。上课时利用钟面动态演示了一天24小时，学生在观察、思考的基础上就很轻松的掌握了本课时的重难点：24时计时法与普通计时法的相互转换。学生在生活中也接触过钟，但是他们并没有仔细的去观察，也没有这么直观的看到一天24小时的变化，更没有想过钟面和24小时之间的关系。这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境。又如：我在教学《观察物体》这一课时，通过一个Flash动画：在动物园中孩子们看到美丽的孔雀，都去拍照片，他们分别从前、后、左、右四个方位拍摄，导入新课，然后让学生看看并找出哪张是在前面拍摄的、哪张是在后面拍摄的、哪张是在左面拍摄的、哪张是在右面拍摄的，学生通过观察非常直观的感受物体的几个面都是什么样的。利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习数学。2、信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣数学课内容...