备课日期课堂类型新授备课累计课题§3.4力的合成教学目标知识与技能1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。情感态度价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。3、培养学生合作、交流、互助的精神。重点1、通过实验归纳出力的平行四边形定则2、力的平行四边形定则的理解和应用。难点1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系教具弹簧测力计、橡皮筋、三角板、线、水桶本教案使用情况授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈月日第节备注月日第节备注月日第节备注教学过程具体教法用心爱心专心F1F2F甲乙教学内容教学内容一、导入新课在以前的学习中我们已经学习了重力，弹力和摩擦力。我们发现在现实生活中，我们要研究的物体，它的受力情况通常不是只受一个力，而是受两个或两个以上的力。比如说两个人提水桶和一个人提水桶。学生实验同学们同时从左面和右面推桌子而桌子不动，和不受力的运动状态一致。同桌同时向前推动桌子，和一个人向前推动桌子，效果是一样的。运动状态发生了改变。可见有时力产生的效果是一致的。我们这节课就来学习力的等效替代所遵循的规律。二、新课教学提出等效概念后给出合力的概念：1．如果一个力产生的效果，与两个力共同作用产生的效果，这个力就叫做那两个力的合力，求两个合力叫做二力的合成。2．在受力分析中我们曾说过我们一般研究的力，它们的作用点作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，即是我们所说的共点力。3．⑴同一条直线上的两个力的合成(结合初中学习的知识归纳总结)当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，F＝F1＋F2，合力的方向跟两个力的方向相同；当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，F＝｜F1－F2｜，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同；⑵互成角度的两个力的合成。①实验探索出具探究合力与分力关系准备好的器材，以及实验的目的，让学生自己设计一个实验来探究求合力的方法（学生可能提出好多不同的设计方案，教师要引导学生选择其中的最佳方案）。设计提问：①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）②该如何操作？学生示范，引导学生找出操作同学的不妥之处。②如何处理实验结果，从而可以探究分力与合力关系？用心爱心专心GOO1F1F2FABCF1F2FO教学内引导学生先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。注：学生此时也可能有很多种猜想，筛选出有一定道理的猜想步骤（1）把钢皮尺将黑板上一螺丝拧松（2）把橡皮条一端固定在螺丝G点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。（3）用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O1点。让学生记下O1的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O1点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。（4）放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O1，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，按同一标度作出F1、F2和F1的力的图示。（5）用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。总结：经过前人们很多次的、精细的实验，最后得到互成角度的两个力的合成符合：4．平行四边形定则用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对...
