10.谈语言教案教学目标：1.能够提炼中心论点和分论点2.掌握口语和书面语的关系。3.学会规范的使用语言。教学重点：提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系教学难点：规范地使用口语和书面语。教学方法：默读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、预习作业通读课文，扫清文字障碍。读准下列字词的字音并掌握词义。费解推敲斟酌弄巧成拙适得其反以讹传讹约定俗成一劳永逸二、听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见，如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。(学生很快能够找出其中的错误。）那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。三、简要介绍作者。资料如下：王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅念完初小的王力就失学了。此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研宄院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。二十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研宄从未停止过。1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了《汉语史稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。四、检查预习1.听写【字词积累】中词语2.抽查学生读课文情况。五、默读课文，把握文章大意教师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面给大家5分钟的时间默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。要求：动笔画出各段中的关键句，并在书上写出各段的大意。(学生默读课文，5分钟后，学生讨论并回答问题。）明确：课文可分成三部分。全文的结构提纲如下：第一部分（1自然段)，爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。第二部分（2〜5自然段)，书面语不能脱离口语。第一层（2自然段），某些人华而不实，弄巧成拙。第二层（3〜4自然段），例证某些人的华而不实，弄巧成拙。第三层（5自然段)，朱自清的文章做作的不好，朴实的好。第三部分（6〜12自然段)，书面语应当是规范的。第一层（6、7自然段)，书面语应当是规范的。第二层（8、9自然段），例证某些用语的不规范。第三层（10自然段），既要规范，又要大众化。第四层（11自然段)，不应以“约定俗成”反对规范化。第五层（12自然段)，规范的标准是发展的。六、合作探究，归纳中心论点教师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看看这篇文章的中心论点是什么？分论点是什么？(学生前后桌之间讨论，归纳文章的中心论点，10分钟后派代表发言）明确：中心论点：书面语应当是口语的规范化。分论点：书面语不能脱离口语。书面语应当是规范的。(注意：纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下内容：作者谈论的是书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离口语”，第二个是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须平易，而直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后逐步把思想表达完整。）七、讨论本文的论证方法研讨题目：为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法？请举例说明。明确：本文主要采用了举例...
