《囚绿记》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：一般学生在阅读和理解散文时觉得比较费劲，教师的讲解与分析完全代替了学生的审美（鉴赏）实践，使学生处在压抑性的被动地位。不少学生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脉络，不能体味散文的情与美，大多的散文教学只完成了理解训练，而且仅是表层的词句理解训练，并未深入散文的本质，散文的思路、赏析的技巧不见踪迹。可见，在现代散文阅读教学中，培养和提高鉴赏能力已成为必然而且尤为关键。初中的散文一般接触的比较多的是托物言志类的散文，所以要认真的对待托物言志类的散文的教学，以此类文章的教学来带动散文教学。要理解散文需要一定的文化、经验积累，而初中学生的认知水平有时达不到一定高度，这就需要教师寻找一些适宜的途径与技巧，帮助学生理解。教师应尊重学生的个性解读，主动学习散文，切实提高散文的综合分析能力，获得精神情感上的体验，得到审美娱悦的情感体验。怎样掌握圈点批注的品读文章的方法，形成提炼托物言志类散文主题的能力，再通过迁移练习来巩固、训练、提高是本堂课的关键。2、课题的意义：通过散文阅读教学让我们的学生有阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，会自觉进行审美判断，吸收文化，创造性阅读，从而提升自觉审美的能力。中考对散文有着具体要求，九年级的学生应具有独立阅读鉴赏文学作品的能力,能感知作品的主要内容、把握主题思想、语言风格等。因而本节课中主要是通过本课来学会挖掘托物言志类散文的主题，掌握技巧，提高综合分析散文的能力，以达到中考的要求。另外，本文是九年级上学期第六单元的文章，“学会读书——圈点批注”是本单元的重要教学目标之一。本课题的学习是紧随散文《绿》之后，仅《绿》一篇文章的学习，学生显然还没有养成圈点批注的习惯，在圈点时往往仍会出现抓不住要点，捕捉不到重点词句的现象；在批注时，往往只有表面的认识，语言表述也难以做到准确、完整。所以在这节课主要是让学生准确把握圈点批注这一读书动笔的基本方法，养成善于读书的好习惯的目的。3、课题介绍：课题选自江苏教育出版社九年级上册第六单元的第二篇课文《囚绿记》。问题设计1、绿色让你想到些什么，回忆一下，写绿的古诗句有哪些？2、从文题中，你们最想了解什么？2、用自己喜欢的方式朗读课文，圈点出描写常春藤的句子，在文旁作些批注。想一想：这是一片怎样的常春藤？3、圈点出作者对常春藤的感情的语句，想一想：“我”对常春藤的情感是怎样的？作者对长春藤的喜爱之情通过哪些方式表现出来的？5、作者难道仅为写对绿藤的喜爱之情，而去写绿藤吗?有更深的用意吗？6、写常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中阶段还学过哪些这类借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘这类散文的主题呢？7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，请运用所学的方法，挖掘它的主题。教学构想：现代散文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。说重，是因其语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。说难，是因其虽“神不散”，但毕竟“形散”，不像记叙文那样完整，说明文那样明白。学生在阅读和理解散文时觉得比较费劲，在做与散文相关的练习题时也往往是下笔千言，离题万里。初中的散文一般接触的比较多的是托物言志类的散文，所以要认真的对待托物言志类的散文的教学。而要教好这类散文，就需要有一定的技巧。考虑到课时的安排，这节课是要在一课时内完成的，《囚绿记》篇幅比较长，如果学生没有充足的时间准备，对于教学任务完成来说是比较紧张的。因此，课前要求学生充分的进行预习：（1）查阅有关作者的资料。（2）通读课文三遍，解决课文中的生字词。（3）查找过去所学过的托物言志的散文，回顾其内容与主旨。教学目标：1．知识与技能：（1）认识借物抒情的艺术手法。（2）理解作者对绿的深深热爱，文章中所寄托的思想感情。（3）学会分析借物抒情、托物言志散文主题的方法。2．过程与方法：（1）通过对描写之物特征的分析，让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。（2）指导学生通...
