九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案（3）（新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教案VIP免费

第一单元2石缝间的生命一、教学目标（一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。（二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言。（三）结合作品，联系生活实际，感悟人生。二、教学重点、难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。难点：理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。三、教学课时：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课大家都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的力量——石缝间的生命，就是这样憾动了作者的心。今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望你能从中得到启发、受到教益。（二）作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津，现为天津市作协专业作家。1950年开始发表作品，代表作有诗集《无名河》，中篇小说《丑末寅初》、《高买》，长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。（三）整体感知：1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。a、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？对于这些生命，作者怀有怎样的感情？b、试划分本文层次，并概括各层的大意。（四）研读课文1、讨论“整体感知”中提出的问题。a、——野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。b、文章结构第一部分（1）：总写——点题和写作缘起。○1交待石缝间生命的由来第二部分（2--7）：分写、说明原因。○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强○3解释石缝间生命的意义第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？——原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。3、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？-——可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。4、文中哪一语段对题目做出概括性的诠释和理解？——第九段。5、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？——作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。6、学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。（五）布置作业完成“思考练习”一。板书设计：野草细瘦薄叶叶下生根感动石缝间的生命蒲公英改变形象惊叹柔韧强固敬畏松柏伤痕累累盘根错节第二课时（一）进一步研习课文找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：1、联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”这句话应当怎样理解？——这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。2、“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”有什么含义？——这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。环境可以从外部来改变和影响生命的发展。生命就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长、发展。3、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，他们又...