《百合花》教学设计教材分析：短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。其作品特点专注于战争中人与人之间的情感碰撞与交流，在人物塑造上，为我们刻画了小通讯员和新媳妇两个人物形象。他们不是高大的、叱咤风云的大英雄，他们只是平凡的甚至连姓名都无从知晓的人民子弟兵和老百姓的代表，但是他们之间的情谊却见证了我们在革命历史进程中的人性美和人情美。从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏小说中人物形象。学情分析：初三学生已经初步具备了鉴赏叙事类文学作品的能力。所谓“外行看故事，内行看人物”，学生虽喜爱叙事类作品，但终归多停留在对故事情节的了解上，缺乏对小说细节及情节设置的分析，对小说人物形象把握不够深入，对小说主题缺乏深入探讨的意识。所以本课拟就通过小通讯员这一人物形象的分析，引导学生学习鉴赏小说人物形象的基本方法。教学目标：1、把握基本故事情节。2、学习鉴赏人物形象。教学重难点：学习鉴赏人物形象。教学过程：第一环节：导入新课以战争为题材的作品很多，而真正能够深入反映军民共同作战的不是正面战场的激烈，反而是敌后的那些细小的故事。《百合花》，就是这样一个故事。今天，就让我们来重温这个故事!第二环节：整体感知齐声朗读学习目标（投影）教师引语:课前已请同学预习了文章,并进行了故事概括,下面就以咱们的同学的概括为示例,明确我们概括故事情节需要注意些什么.请用简练的语言，以小通讯员为叙述主体，完整概括故事情节。(要求200字左右)流程:审题----一生朗读示例---生评价示例\并指出示例存在的问题----提出修改方案----呈现三次修改结果-----明确”概括故事情节注意事项投影展示分析一个学生典型示例生讨论、并分析错误原因：1、叙述主体不一致；2、语言不简洁、罗嗦；3、概括不完整、重要情节缺失；4、内容不够准确出示进一步完善后的修改稿“稿一”;出示进一步完善后的修改稿“稿二”;出示进一步完善后的修改稿“稿三”;师小结完整概括------包括故事开端、发展、高潮、结局诸方面内容；语言简洁----概括故事主要情节（主干部分），去掉细枝末节。准确-----避免含糊不清的表述。第三环节：研读共品茅盾评价曾经高度评价过这篇小说------是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。”1、文中有很多地方写得很生动，很感人，请试着找出一、两处，说说你从中读出了什么?1、生在小组内交流;师引导：从同学预习的情况来看，有的同学认为写小通讯员的地方生动、感人，也有同学认为对新媳妇的刻画也很成功，甚至还有同学认为文中一些景物描写和细节描写也充满了诗情画意，那就让我们首先来鉴赏本文是关于如何把“小通讯员的”刻画得生动感人的。-------分析“小通讯员”人物形象2、生自由发言------鉴赏“小通讯员”人物形象其他小组可补充教师预设：①段9通过动作、神态描写写出了小通讯员的羞涩、腼腆，而在得知被子是新媳妇唯一的嫁妆后却主动提出要把被子还回去，你从中读出了什么？明确：小通讯员淳朴、善良、为他人着想。②段30：生性腼腆、不善与女性交往的小通讯员在听到我说“借不到被子事小，得罪老百姓影响不好”的话，“松松爽爽的带我走了，你从中读出了什么？明确：革命热情高，注意群众影响。③段44：无论是带我到包扎所，还是和我一起借被子，小通讯员似乎都很被动，而“我让他回团部去，他精神顿时活泼起来”-------你从中读出了一个19岁的青年的怎样的内心世界？明确：写出了他的另一面，质朴、纯真，孩子气，同时对革命有着深切的爱！④段56，许多同学都感动于此，你从中读出了什么？明确：英勇无畏追问：老师关注到文中还有两个小细节：作品两次描写通讯员枪筒装饰的树枝和野菊花，你从中又读出了什么？明确:这前后相应的淡淡两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生命的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征。可就是这么一个美好的生命，为了别人能活，宁愿放弃自己的生命，一个小小通讯员，是这么的平凡普通，却又是这样的伟大可敬！师引导：关于“小通讯员”的形象，我们已经讨论得比较充分了，下面我们继续鉴赏“新媳妇”这个人物形象...
