第一章运动的描述三、运动快慢与方向的描述——速度教学目标1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关问题。4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。5．知道速度和速率以及它们的区别。重点难点重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。难点：1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的设计思想通过和初中的知识比较，区分并加深对速度的理解，按照位移－速度－平均速度－瞬时速度－速度和速率的顺序递进教学，矢量性和比较教学是这节课的主线结合实际生活中的例子，给学生感性的认识，可以增加学生学习的兴趣学生回答问题时，答案要加以修正，引导学生向正确的答案和科学的学习、研究方法努力高中学习的速度概念较初中所学的速度有很大的提升，教材先通过说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。高中与初中所学习的速度是不相同的，速度的矢量性问题，是本节的重点。教材中通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，可以让学生了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。极限的思想，要引导学生逐步理解，不要急于求成。速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，要正确地加以引导，力求学生能理解。教学资源《运动快慢与方向的描述——速度》多媒体课件教学设计【课堂引入】初始位置/m经过时间/s末了位置/mA．自行车沿平直道路行驶020100B．公共汽车沿平直道路行驶010100C．火车沿平直轨道行驶500301250D．飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：(1)一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；(2)另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？【课堂学习】学习活动一：运动快慢的描述——速度阅读课本第11页内容问题：怎么理解速度？1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。2．定义式：。3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。4．方向：与物体运动方向相同。说明：速度有大小和方向，是矢量。例1甲、乙两质点在同一直线上匀速运动，设向右为正，甲质点的速度为2m/s，乙质点的速度为－4m/s，则可知()A．乙质点的速率大于甲质点的速率B．因为＋2>－4，所以甲质点的速度大于乙质点的速度C．这里的正、负号的物理意义是表示运动的方向D．若甲、乙两质点同时由同一点出发，则10s后甲、乙两质点相距60m参考答案：ACD学习活动二：平均速度在匀速直线运动中，任何相等的时间里位移是相同的，所以速度恒定，但若物体做变速运动，则每段相等的时间里位移是不同的，那如何比较每段运动的快慢呢，即引入了每段运动的平均速度。提问：运动员跑百米，10s跑完100米，那他的平均速度是多少呢？学生：是10m/s提问：那运动员是否在这10s中每秒都跑10m呢？学生：不是老师总结：在这10s中有的可能跑的大于10m有的跑的可能小于10m但只要其平均起来是10m/s就可以了，等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。问题：怎么理解平均速度？1．定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值。2．定义式：3．物理意义：平均速度是粗略描述物体运动快慢的物理量。4．方向：与物体运动方向相同。例2一辆汽车在一条直线上行驶，第1s内通过的位移是8m，第2s内通过的位移是20m，第3s内通过的位移是30m，第4s内通过的位移是10m。试计算：（1）最初2s的平均...
