23．送东阳马生序第一课时【学习目标】1．了解作者及文体特征。2．掌握常用的文言实词、虚词。(重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，想必大家都听过“悬梁刺股”这个成语吧！东汉《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”战国策：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出“悬梁刺股”这句成语，用来比喻发奋读书，刻苦学习的精神。今天，让我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者是如何读书并最终成才的。二、预习展示1．走近作者。宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初三大家”。2．理解文题。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。“赠序”是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的求学苦读的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意思。3．了解“序”。《送东阳马生序》是一篇赠序，“序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等。三、合作探究(一)词汇积累。朗读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，不懂的地方标上记号。与同学们讨论解决。1．读准字音。嗜学(shì)加冠(guān)硕师(shuò)皲裂(jūn)媵人(yìng)烨然(yè)蕴袍(yùn)廪稍(lǐn)裘葛(qiú)贽(zhì)叱咄(chìduō)负箧曳屣(qiè)(xǐ)2．找出文中的通假字并解释。(1)四支僵劲不能动(“支”通“肢”，肢体)(2)同舍生皆被绮绣(“被”通“披”，穿)3．解释下面一词多义的词。4．解释下面词语的古义和今义。(1)无从致书以观(古义：取得。今义：指给予或达到。)(2)录毕，走送之(古义：跑。今义：行走。)(3)又患无硕师名人与游(古义：交往，外出求学。今义：多指游水或从容地行走。)(4)余立侍左右(古义：身边。今义：多指方位。)(5)媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：多指汁多菜少的菜肴。)(6)日再食(古义：两次。今义：副词，表示又一次。)5．请解释下列活用的词。(1)手自笔录(名词作状语，用笔)(2)日再食(名词作状语，每天)(3)余立侍左右(动词作状语，站着)(4)不敢稍逾约(动词作名词，约定的时间、期限)(5)尝趋百里外从乡之先达执经叩问(形容词作名词，有德行学问的前辈)(二)小组讨论，疏通文义。同桌合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。1．每假借于藏书之家。明确：时常向藏有书籍的人家去借。2．益慕圣贤之道。明确：更加仰慕古代圣贤的学说。3．同舍生皆被绮绣。明确：同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。第二课时【学习目标】1．朗读课文，理清课文层次。2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。(重点)3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。(重难点)【教学过程】一、新课导入同学们，上一节课，我们已经大致地疏通了文意。这节课，让我们接着来理清课文层次，体会和学习作者刻苦学习的精神。二、预习展示朗读课文，全文共三个自然段，请你分层并概括层意。明确：第一自然段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层(“余幼时……余因得遍观群书”)：讲幼时求学之难，虽难而得博览群书。第二层(“既加冠……不知口体之奉不若人也”)：讲成年后从师求教之难。这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。第三层(最后一句)：总结说自己大体上就是这般艰难。第二自然段写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层(“今诸生学于太学……假诸人而后见也”)：这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，包括读书环境好、老师好、书应有尽有。第二层(“其业有不精……岂他人之过哉”)：这是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。第三自然段点明这篇赠序的写作背景和意图。三、合作探究(一)小组讨论，理解课文内容。...
