教学主题1861年俄国农奴制改革一、教材分析《1861年俄国农奴制改革》这次改革属于继发性改革。体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人。我把这个单元内容重新组合为三个探究问题，即探究一：农奴制怎么了？——帮助学生理解改革的背景；探究二：俄国怎么办？——分析改革法令的内容，帮助学生认识法令颁布对俄国的作用；探究三：我们怎么评价？——沉重的转折，引导学生对1861年农奴制改革评价，以利于培养学生全面、辨证评价历史事件的能力。二、学生分析高二学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，而且通过前面的学习，学生对于分析改革的一般方法基本掌握。因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。三、教学目标1、让学生运用他们已有的知识储备，运用已掌握的方法分析改革的背景和内容，客观全面地对这次改革进行评价。2、通过分组、分角色讨论，让学生学会多角度看问题。3、学生通过讨论同一个问题不同看法，表达自己的观点，驳斥别人的观点，培养学生的思辨能力。4、通过学习，让学生认识到改革是除旧布新的良药。重点：⒈1861年俄国农奴制改革的背景。⒉农奴制改革的主要内容及其两面性。难点：⒈理解农奴制对俄国资本主义发展的束缚、农奴制改革的局限性。2.如何评价农奴制改革对俄国资本主义经济的影响四、教学环境简易多媒体教学环境,网络多媒体环境教学环境.五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）本节课主要使用电脑、投影仪、音响、PPT课件。在课程导入中通过多媒体播放《翻身农奴把歌唱》，以中国西藏农奴制的废除引入对俄国1861年的农奴制改革，拉近与历史的距离。课堂中，通过PPT展示文字材料，三个探究问题，通过学生自主探究，老师方法引导，情境创设，角色扮演等引发讨论等方式突破重难点，总结历史规律。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入播放《翻身农奴把歌唱》体会中国西藏农奴制废除对西藏人民的影响问题探究1.探究问题一：归纳俄国农奴制危机的表现探究问题二：下列两则对1861年改革的评价你同意哪一种，说明理小组合作、自主探究PPT、图片、文字资料由。2.组织学生分组探究，并展示探究成果；3.对学生探究成果作出评价。总结教师引导，组织学生回顾本课所学知识点小组交流，展示成果，相互补充PPT建构构建知识结构学生自主建构训练当堂训练，适时点拨独立完成七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）《1861年俄国农奴制改革》作为选修课一个单元有三课时的内容，从上学期开始我们尝试用一节课来讲授三课时的内容。这就要求必须要有机整合教材内容，对学生的课前预习是个很大的挑战，当然在有效的导学案指导下，也培养了学生的自主学习能力。对于课堂上讲授的内容是本单元的重难点，既要给学生提供充分必要的材料帮助理解，同时又不能过于琐碎，否则课堂容量太大学生难以接受，所以本节课围绕重难点设置两个探究问题。巩固训练部分又设置一道题与西方其他国家近代化道路的比较，形成本节课的一个升华，体会俄罗斯近代化道路的特殊性。
