课题白杨礼赞学习目标重点难点重点：重点讲读第二部分难点：白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情教法选择学导式教学法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数3课时教学时数第3课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习引入新课，出示目标上节课时，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。二、学法指导三、学生自主学习，教师巡视1．阅读第四部分，思考并回答下列问题。(1）动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白教师出示本课学习目标，并从学习方法上加以指导。教师巡视，适时加以引导，点拨，适当参与个别小组讨论。指导让学生熟悉课文，采用自读，跟读、细读分析等策略进行。自读教学目标，弄清楚本节课的学习任务以及学习方法熟读课文，进一步了解课文内容。每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。（4）白杨树象征了什么？白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。2．读读第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。（3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。3．课文语言运用的特点是什么？特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。四、检查自学效果五、学生讨论，教师点拨课文中许多长句子都由一连串停顿明显的短句子、短词组构成，如“……高到丈许，两长，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”你欣赏不欣赏这种表达？请评点。六、小结这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非凡。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。3．背诵第5至7段将全班分为四人一小组，完成目标学习。让学生回答自学的问题（教师提示学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。）教师适当引导，点播对学生的问题进行补充总结。教师巡视，个别指导，点拨。学生回答问题，其他各小组可对问题提出不同的见解，可补充发言。学生在小组内探究交流。对疑难问题...
