《给女儿的信》课题《给女儿的信》主备人审核人教学目标1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2．体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。重点体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。难点品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。预习案介绍作者：瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。情景导入，激发兴趣听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。（教师板书课题）自阅读文章，整体把握文章：学交流，初步感知1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。探究质疑，展示释疑1、课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？2、作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。3、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不可去掉其中一个？4、作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？总结规律，当堂检测一、基础驿站1．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A．繁殖（zhí）麦穗（suì）处罚（chù）B．渗透（shèn）赋予（fù）萌发（mēng）C．擅自（shàn）蕴藏（yùn）呈现（chěng）D．颤抖（chàn）消耗（hào）耸肩（sǒng）2．下列词语中没有错别字的是（）。A．忐忑不安不求甚解穿流不息B．酣畅淋漓走头无路持之以恒C．呕心沥血有条不紊痛心疾首D．不可思议不言而喻循序渐近3.结合句子解释词语。⑴上帝在他们身上看见了一种不可思议的美。不可思议：_______________________________________________________⑴爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。纽带：_____________________________________________________________4.在下列句子空缺处填上适当的关联词语，正确的一项是（）（1）但是，（）人懂得爱。（2）（）他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就说他（）一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。A．只有只能如果B.只有如果只是C．只要只有如果D.只有只要如果二、综合园地８.“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了”，发挥想象说说上帝会想些什么呢？__________________________________________________________________________________________________________________________________________拓展延伸，发散思维作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才...
