高一物理必修1运动快慢与方向的描述速度【教学设计思想】本节教学内容基本特点：教材进一步说明如何用坐标和坐标系来表示质点的位置和位移，为速度概念的引入打下了伏笔。教材重点是速度，从平均速度通过极限的思维方法过渡到瞬时速度。在思维方法上还渗透了比值定义法。本节教学内容在章或单元中地位和作用：速度从知识点上来说是本章的重点知识之一，其中瞬时速度是本章的难点。从本章各部分的联系上它又起着承上启下的作用，将位移和时间以及加速度和时间等有机地联系在一起。在日常生活中速度与生活联系紧密，对它的理解从小范围讲，将会对位移和加速度的理解大有好处；从大的范围讲，将影响到对运动学乃至动力学的学习。本节主要采用的教学方法及教学用具：讲授式、探究式、类比推理法、启发式教学和合作式教学方法。采用视频、秒表、光电门、速度传感器和PPT.对关键环节处理方法：1.鉴于速度的概念是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．2.将初高中所学的速度由学生自主加以区分，为学生以后易混淆的概念扫清障碍。3.通过实例对平均速度和瞬时速度的讲述以及极限法的渗透也就非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念．4.最后引导学生利用光电门和速度传感器对几种物体的速度进行测试。让学生主动参与并得出速度与高科技密不可分，这对学生的接受和提起兴趣都有极大【教学目标】（一）知识与技能1.理解平均速度的概念：知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量．理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的．会用平均速度的公式解答有关的问题．2.理解瞬时速度的概念：知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量．知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度．理解用比值法定义物理量的方法，初步了解极限的方法。用心爱心专心（二）过程与方法通过与实际相联系引入平均速度,从平均速度建立到瞬时速度的概念.（三）情感态度与价值观1.通过平均速度建立瞬时速度的过程对极限法思想进行渗透.2.理解比值法和等效法都是科学的方法.3.初步了解变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用.培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力。【教学重点】速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解．【教学难点】1．极限法引入瞬时速度概念。2．如何引导学生利用光电门和速度传感器准确地进行速度的测量。【教学内容与变化】1.现行教材的平均速度是v=s/t而课标教材中为v=x/t.2.课标教材中突出了变化率的概念,为a=v/t也是变化率的理解做出帮助.明确渗透变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用.3.突出了联系实际的方法引入概念,是知识有一种亲切感和可触及感.在学生有欲望主动学习的基础上,给出本节课中内容与生活中速度的区别.新授：1．物体的运动有快有慢，然而单独用位移或时间都无法进行比较其快慢。那么该如何比较物体的运动快慢呢？今天这节课我们就来研究一下物体的运动快慢问题。所以要引进一个我们既熟悉又陌生的物理量----速度。（教师）同学们可能会认为这在初中已经学过了，不就是路程除以时间嘛！这可就不对了，我们不仅要知道物体运动的快慢，还要知道它的方向呢！因此我们引进平均速度的概念。［CAI课件模拟］用心爱心专心运动会上运动员正在进行短跑比赛？［出示思考题］怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法呢？试举例说明．［学生活动］思考并回答：有两种方法可行：第一种方法：同样的位移，比较所用的时间的长短，时间短的，运动的快．例如运动会上的100m短跑，就是通过到达终点时所用时间的长短来比较运动员的成绩的．第二种方法：同样的时间，比较通过的位移，位移大的，运动的快．例如：甲、乙同时出发，经过一段时间后，甲的位移比乙的位移大，说明甲运动的快．［教师］由上分析知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系．［出示思考题］1．如果两物体的运动的时间，所通过的位移都不一样，又如何比较其快慢呢？2．运动会上进行百米赛跑，甲运动员4s内跑出32m，乙运动员3s内...
