《杨修之死》教学设计【教材分析】《杨修之死》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上第5单元中的一篇自读课文。本单元的重点是注意古代不同类型白话小说的特点,了解故事情节,把握人物形象,体会人物语言、叙述语言的精妙,欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。【学生分析】九年级的学生对名著有一定的了解,但缺少较深层次的思考。因此可根据班里学生分析、解决问题的能力不同,在设计问题时,针对不同层次的学生设置不同的问题。如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的;针对整体感知课文的部分交给表达能力强的学生;针对评论部分交给写作能力强的学生等。力争在解决问题的过程中让所有的学生都有机会参与进来,在合作探究中将问题解决,在解决问题的过程中激发学生的学习热情。教学目标：知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。教法学法1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。2、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，（展示课题、目标）作者作品简介：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。写作背景：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、检查预习：1、给下列画线字注音。庖官夏侯惇恃才放旷高阜谮害心恶之曹丕麾军绰刀2、解释“恃才放旷”：依仗自己的才能，对自己的行为不加约束3、文中哪两个主要人物？（杨修、曹操）三、初读课文，整体感知。1、本文的标题是“杨修之死”，那么杨修是怎么死的？明确:因鸡肋事件被曹操以惑乱军心的罪名杀之。2、曹操为什么要杀杨修？（板书）（请用文中一句话概括）原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。3、课文写了杨修数犯曹操之忌哪几件事？（板书）（请用小标题分别概括）在这些事件中，曹操分别有什么心理反应？事件曹操反应改建园门虽称美,心甚忌之分食一盒酥虽喜笑,心恶之揭发“梦中杀人”操闻而愈恶之告发曹丕愈恶之教植斩吏大怒。因此不喜植代作答教大怒，有杀修之心4.数犯曹操之忌这几件事按什么顺序在写？（操杀修之情由浅如深）它在文中记叙的顺序应是生么顺序？（插叙）四、细读课文，概括人物性格特点分析曹操和杨修的性格特征（请从以上事件或在课文中找出相关语句来分析。）学生以四人一组展开讨论，并总结：杨修：恃才放旷、轻率狂妄目中无人耍小聪明曹操：虚伪奸诈、阴险残忍妒贤嫉能老谋深算五、研读课文，探究杨修死因。关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于＿＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法．对杨修的死因看法...
