九年级语文下册 12《科学与艺术》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教案VIP免费

12．科学与艺术【学习目标】1．朗读课文，理清文章层次，理解文章中心论点。(重点)2．学习文中举例论证的运用及其作用。(重点)3．理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关系。(难点)【教学过程】一、新课导入2015年8月12日，以“融合•创新”为主题的2015上海国际科学与艺术展览中，上百件来自海内外的优秀作品，为市民奉上了科学与艺术交融的“盛宴”，将科学与艺术的交融美体现得淋漓尽致。那么，科学与艺术到底是怎样一种关系呢？让我们走进课文《科学与艺术》。二、预习展示1．走近作者。李政道，1926年出生于上海。2004年上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。2．读准字音。潜意识(qián)婵娟(chán)奠定(diàn)辐射(fú)3．理解词语。共鸣：由别人的某种情绪而引起相同的情绪。关联：事物相互之间发生牵连和影响。悲欢离合：悲哀和欢乐，离别和团聚，泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。三、合作探究(一)朗读课文，理清文章层次，找出并理解文章的中心论点。1．朗读课文，以小组为单位讨论文章的结构。明确：第一部分(1)，开门见山，提出论点。第二部分(2－10)，具体论证论点。第三部分(11、12)，综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。2．议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。3．为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”？明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。(二)小组讨论，把握文中举例论证的方法及其作用。举例论证就是一种用个别、典型的具体事例证明论点的论证方法。结合本文内容，说说本文是如何运用举例论证的。明确：本文2—4自然段中举了李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。本文第5自然段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。本文第10自然段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。(三)师生共同探讨，理解“科学”“艺术”等标志人类进步的最重要的概念及其相互间的关系。以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。1．找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。明确：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗词、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。2．说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。明确：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”。科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。3．找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，并谈谈它们的关系。明确：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性植根于整个人类。理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性植根的范围要大于艺术家所追求的。4．“科学和艺术的关系是同智慧和...