《13.1电是什么》教学设计设计理念：充分利用课堂教学中可能出现的各种情景，抓住对学生在探究过程应具备的素质的培养，让学生体会在探究过程中与他人合作的乐趣，发现规律的乐趣，让学生体会"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书.物理》（上海科技版）九年级第42页。教学目标：1.知识与技能：能从实验探究中，领会物体带电的概念，知道电荷的种类和电荷间相互作用规律。能通过“交流与讨论”认识验电器，通过观察能说出验电器各部分的名称。能通过“试一试”归纳验电器怎样检验物体是否带电及带电多少。2.过程与方法：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。3.情感态度与价值观：在探究过程中，让学生明白实验的过程和推理的逻辑性,教育学生学会与别人合作。学情与教材分析：电与人们的生活息息相关，学生不仅在生活中已积累了大量与电有关的感性认识，而且在生活中也有了与电有关的常识。尽管有这些前期的经验积累，但是对于“电是什么？”大多数学生并不清楚。本节教材内容包括电与我们的生活、两种电荷，并通过信息窗、交流与讨论、加油站等栏目介绍民摩擦起电、静电感应、验电器等知识，本节的内容较为简单，但这一节课的内容是今后学习电学的基础，是揭开电的神秘的第一步，学好本节能为后面的学习打下基础，如后面电流方向的判断、电源能够提供电流等都必须以这节的内容为依据，因此本课是进一步学习后续内容的前提，这个前提的掌握与否是实现电学教学目标的基础，本课教学不可忽视。教学准备：玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、铁架台两个、验电器一个、碎屑若干、塑料棒一根、长头发若干、带有水龙头的水桶。学生实验：塑料梳子一把、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、铁架台两个、验电器一个。教学过程：一、播放录像，引入新课播放电在我们生活中的各种应用，并给人类带来了很多方便，电与我们生活息息相关，我们的生活都离不开电。提出问题：既然电对我们来说是不可缺少的，那么什么是电呢？二、摩擦起电,归纳结论1、提出问题：通常我们可以采取什么办法使物体带电？（学生思考、回答）〔学情预设〕：学生可能想到摩擦可以起电、可能想到给物体通电、可能想到接触带电等。教师可以从生活中加以举例（用梳子梳头发、冬天晚上脱毛衣有听到声音和看到小火光等加以引导）。〔设计意图〕：目的是让学生能利用身边的器材进行实验探究，通过思考、观察后提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。它对于学生提出问题习惯的养成，动手实验、观察比较、归纳总结能力的提高以及探究精神、创新意识的培养，都有积极的不可替代的作用。2、教师引导：请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象。3、教师巡视观察指导。（学生以组为单位，动手做实验）4、教师归纳总结各小组实验情况，并引导学生总结结论。（回答实验情况，并归纳结论）结论：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了“电”，或者说带了电荷5.教师提问：在日常生活中，你体会到摩擦起电现象吗？请举例说明。（学生思考回答）教师用两个小实验加以验证。教师演示：摩擦过的塑料棒靠近水流，水流的轨迹会发生变化来验证摩擦起电。教师演示：摩擦过的塑料棒靠近一长头发，发现头发被吸引来验证摩擦起电。三、电荷的种类和相互作用规律1、提出问题：自然界中有几种电荷？毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？（学生猜想）〔学情预设〕：学生可能会想到有很多种电荷2、指导学生依据教材图13-7进行实验探究。（学生动手实验、认真观察）〔设计意图〕：两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，它们之间会发生相互排斥的现象、两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间会发生相互排斥的现象、丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间会发生相互吸引的现象,让学生形成两种电荷的概念。3、教师巡视指导学生按照实验顺序进...
