16．奥伊达的理想【学习目标】1．熟读课文，复述故事，理清文章的结构。2．分析人物形象，归纳奥伊达的性格特征。(重点)3．赏析语言，体会小说语言幽默的特点。(难点)【教学过程】一、新课导入“他”叫奥伊达，自己取的名字；“他”很自信，也崇尚平等；很执着，也很有创新思维。“他”的这些想法为父母们提出来忠告——怎样教育孩子。今天，让我们一起来学习《奥伊达的理想》。二、预习展示1．读准字音。歧视(qí)脸颊(jiá)募捐(mù)舷窗(xián)嘀咕(dí)附和(hè)狡黠(xiá)挑衅(xìn)钦佩(pèi)哽咽(gěngyè)2．理解词语。歧视：对人(物)就某个缺陷、缺点、能力、出身以不平等的眼光看待。钦佩：敬重佩服。狡黠：狡猾、诡诈。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。露出马脚：比喻隐蔽的事实真相泄露出来。面红耳赤：形容因急躁、害羞等原因而脸色发红的样子。阴阳怪气：形容态度怪癖，冷言冷语，不可捉摸。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。形容拼命叫喊，呼号。郑重其事：形容做事说话时态度非常严肃认真。煞有介事：像真有这么一回事似的。3．初读课文，思考：本文的线索是什么？明确：小说以奥伊达的成长为线索，记叙了他在追求理想中的几桩趣事。三、合作探究(一)精读课文，理清小说结构。小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节，请根据情节结构划分段落层次，并概括主要内容。明确：第一部分(1—9)，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。(开端)第二部分(10—23)，写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。(发展)第三部分(24—60)写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。(高潮)第四部分(61—末)，写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。(结局)(二)细读课文，分析人物形象。小说的主要人物奥伊达是一个怎样的人？小说是怎样表现出来的？明确：①有独立、自主、创新的意识和执着追求精神。具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学的时，最大的理想是不要特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。②天真、顽皮、好奇、聪慧。表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道；为了放弃“特权”，他无论如何要父母为他买电影票，最后却“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”，他想尽办法去北极探险；为了要给自己买一双新鞋，他竟然想出了要母亲为自己平日的零活付劳务费的方法。总结：奥伊达是一个具有独立、自主、创新的意识和执着追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。(三)赏析语言。本文人物个性鲜明，语言幽默，试结合重点语句品味赏析。1．爸爸热爱文学，坚持要给儿子取名“拜伦”，可妈妈说：“我才不要我儿子学那个瘸腿的英国诗人。我的儿子将来要当大明星的。我们还是叫他‘杰克逊’。”明确：一儿两名，符合普遍家长的心理，他们望子成龙，便给儿子起了自己所崇拜的人物的名字。这样可以使作品更接近生活，读来更加亲切，更容易引起读者的共鸣。2．“凭什么不需要买票？”奥伊达昂起头怒气冲天地问爸爸妈妈。明确：这句话又一次表现了孩子的特点——心地纯洁、自主意识强。同时也说明父母常常无视孩子的合理要求，不了解孩子的内心世界。小奥伊达谨记老师的教诲，试图用实际行动改变这种不公正。3．奥伊达欢天喜地地接过票，然后举着票，神情严肃地走进放映厅。明确：刚才还死死抱住柱子，不肯挪步，但爸爸为他买了票后，便欢天喜地地接过票，表明小孩子的心理变化很快。“举”“神情严肃”等词表现了奥伊达的可爱，还有人格被人尊重后的一种神圣感。4．“好吧。”奥伊达无可奈何地点点头，然后把他的名字以及他的北极探险计划都告诉了空姐们。明确：当空姐用飞机暂停飞行“威胁”他时，为了实现理想，他只得告诉空姐他的名字及计划。语言富有童趣，生动地刻画了一个调皮、天真的孩子形象。四、板书设计【教学反思】本文是第四单元的最后一课，学生已经具备了阅读小说的基本能力，并且...
