故乡【教学目标】知识目标：掌握文章中重点的生字、词语能力目标：1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实;领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。2、理解运用对比突出文章主题的写法。3、理解小说记叙中议论的作用。感情目标：理解文章运用多种表现手法表达的作者的思想感情【教学重难点】1、对比手法突出文章主题的写法2、文章中人物描写方法的运用3、景物描写对表现主题的作用【教学过程】探究活动一、学生快速默读课文，扫清语言文字障碍，整体感知并思考1、“我”回故乡见到了哪些人?2、课文突出刻画了哪个人物?3、课文写了一个什么样的故事?(学会复述主要故事情节)4、叙事线索是什么?5、其情节是如何安排的?划分情节结构的依据是什么?明确：1、母亲、宏儿、杨二嫂、闰土、水生;2、闰土;3、两处插叙(“我”回忆与闰土幼时的交往、杨二嫂说闰土偷埋碗碟一事)不需复述;4、“我”回故乡的活动(见闻感受)为线索;5、回故乡──在故乡──离故乡;划分情节结构的依据是时间的推移和地点的转换。探究活动二、划分文章段落层次教师运用多媒体手段引导学生深入文章，阅读思考后解决：(一)第1～5段回故乡;写“我”渐近故乡时的悲凉心境和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。(二)第6～77段在故乡;叙述“我”在故乡的见闻感受，通过“我”接触的两个人物的巨大变化，反映农村的凋敝和农民的极度贫困、人与人之间关系的冷漠、隔膜。这部分按时间顺序又可分为4层：第6～8段写“我”到家的情景;第9～33段写“我”回忆与少年闰土的友谊;第34～52段写乡镇小市民杨二嫂;第53～77段着重刻画了与中年闰土见面的情形，表现闰土20年来的巨大变化。(三)第78～88段离故乡;写“我”离故乡时的心情、感触，表达了“我”对新生活的追求。探究活动三、分析小说的表现手法，教师可运用多媒体课件辅助讲解小说通过对人物外貌、语言、动作等的描写来塑造人物形象、反映社会生活画面、表现主题。作品主要运用对比手法，着力刻画人物的变化，目的是反映社会现实，表达作者的强烈愿望。1、分析小说的主要表现形式之一：对比手法⑴萧索的荒村与神异的画面之间的对比，揭示了辛亥革命前后中国农村经济破产的悲惨现实。⑵少年闰土与中年闰土之间的肖像、语言、神态的对比，反映了中国农民所遭受的惨重的灾难和日益悲惨的生活。⑶闰土和“我”之间关系的对比，突出了封建精神枷锁(等级制度、尊卑观念)对劳动人民思想的禁锢。⑷杨二嫂前后生活的对比，反映了在军阀势力和封建势力的统治下，故乡正日趋破产，连城镇市民也日趋贫困。⑸20年前“我”家境的红火，与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。⑹杨二嫂与闰土的对比，反映了农村经济破产涉及面之广，又起着衬托闰土的性格的作用⑺“我”和闰土与宏儿和水生这两代友谊的对比，表现了作者对旧生活的悲哀和对新生活的希望。2、通过肖像、语言、神情、动作刻画鲜明的人物形象。⑴闰土形象：闰土“紫色的”圆脸变作“灰黄”、“很深的皱纹”、“破毡帽”、“极薄的棉衣”、“浑身瑟缩”、“红活圆实的手”变成了松树皮，闰土肖像的这些变化说明了他家境的变化。20年前闰土家的生活虽不算好，但还过得去;而此时已是饥寒交迫、不能维持生计了。闰土家境的变化反映了农村破产、农民生活痛苦的现实。闰土见到我，同样是高兴的，但是二十几年的世态炎凉以及现实的处境，使他痛苦、难堪、满腹凄凉，于是“脸上现出欢喜和凄凉的神情”。在儿时的好友面前深感自卑自贱，于是对“我”恭敬起来，并叫“我”老爷，说明他不止被生活的重压折磨得形容枯槁，而且也受到封建思想的毒害，变得精神麻木。闰土的语言描写只有7句话，前6句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句话诉说自己的苦况，表现闰土反应迟钝呆滞，生活中、精神上的痛苦似乎无法用语言表达出来，这和少年闰土形成了鲜明的对比。闰土的神态：他一再摇头，反映了对现实的不满;“仿佛石像一般”，反映了他由于饱受磨难，已经变得衰老、麻木、了无生气;“默默地吸烟”反映他内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状。⑵杨二嫂形象：...
