《未选择的路》教学设计【教学目标】１、知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别
２、过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容
３、情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观
【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路
【教学重点】有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路
【教学难点】学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观
【课时安排】一课时
【教学设计】一、导入新课古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了也便成了路”这样的想法
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考
二、检查预习1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充
）参考资料：弗罗斯特，美国诗人
生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居
在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”
他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等
2、字词预习：给下列生字注音弗（fú）涉足（shè）伫立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延绵（yánmián）三、整体感知１、教师范读或播放课文的录音，
