九年级语文下册 6《再别康桥》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教案VIP免费

《再别康桥》教案教学目标1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。2.情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。3.能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。教学重点/难点1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。2.情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。3.能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。教学过程一、导语：诗人英年早逝似乎是文学史的一个定律：古代的王勃、李贺，当代的海子、顾城，欧美的拜伦、雪莱都过早地离开了人世，这些诗人像是将自己的生命最大限度的浓缩，在有限的青春里高速地旋转释放，然后在天边消失，他们的名字和诗作则像星座一样永恒地悬挂在文学的天空。徐志摩，这是一个大家并不陌生的名字。在中国现代文学史上，他是二三十年代中国文坛上的一颗巨星，他的早逝更为后人留下许多如烟似雾的哀婉与遗憾。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充）徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、初读初悟，正音正字，初步品味诗歌的思想情感。四、整体把握，思考该诗写了什么抒发了什么情感？这是怎样的一个抒情主人公？1、写了“康桥”的景色抒发了“别”情（注意提示学生从文本中找答案，提示学生往往可以从题目或者首尾等要害处找到基本内容和情感）2、是谁再别康桥？这是怎样的一个抒情主人公？朗读诗歌第一节，品味与前两首《沁园春·长沙》、《雨巷》两首诗歌第一节所塑造的的抒情主人公有什么不同？（通过对比明白诗歌是个性的，不同的诗人就又不同的诗歌景和情，对诗歌景和情的挖掘往往要结合诗人的经历和写作背景）《沁》抒情主人公：独立、自由、豪放、慷慨、富有挑战性《雨》抒情主人公：寂寥、忧郁、伤感、愁怨、迷茫而真挚《再》抒情主人公：飘逸、清新、自由、洒脱、柔情而浪漫3、结合第一诗节重点词语的揣摩分析主人公形象（难点）①从第一节的哪些地方可以看出诗人的飘逸、清新、自由、洒脱、柔情而浪漫？为什么？分析一：“轻轻的”换成“轻盈的”有什么不同？（叠词可以利用形式的重叠产生情感的缠绵细腻）换成“慢慢的”有什么不同？（慢慢的更显忧郁沉重，少了情感的轻柔飘逸洒脱）同时轻轻的也表达了使人在离别时不愿意打扰康桥的安静和谐，以及依依不舍的情感。分析二：为什么要作别“云彩”？诗人的招手作别又表现了什么性格特点？云彩的飘逸、自由、浪漫表现了诗人的浪漫、自由、飘逸的性格，连云彩都让诗人如此缠绵，更可见诗人的情意绵绵，但是又不失洒脱，可以主动的但是又轻柔的“招手”作别。分析三：首节不仅为我们塑造了一个飘逸、清新、自由、洒脱、柔情而浪漫的主人公形象，同时也为全诗奠定了轻柔缠绵的感情基调。②有感情的诵读第一节五、分析意象：1、康桥让诗人如此缠绵，那么诗人为我们写了康桥的什...