第六单元22课《绿》一、设计思想学习圈点批注的读书方法，养成良好的学习习惯和理解作者在文中寄寓的情感，积累语言是本文学习学习的最终目标。要达到这些目标需要学会运用恰当的批注符号，并对文章的内容和写法有比较深入的理解，同时也要了解作者生平及其写作的背景。因此，认识批注符号，了解作者是本文的教学起点。二、教材分析《绿》，是第六单元的第一篇课文，本单元为自由读写单元。本单元的主题是读书要动笔，教学中要围绕单元主体要求，精心设计教学。《绿》作为单元之首，教学时要让学生在阅读感受这一篇文章的思想感情，理解其内容的同时，初步了解读书动笔的基本方法；在交流评点和教师点拨指导的过程中学会评点批注。三、学生分析朱自清的文章学生已经学过两篇，根据以往的经历，学生对朱自清的文章是很喜欢的，而《绿》作为一篇优美的散文一定会深受学生喜欢的。指导学生通过朗读品味文章语言，体会文章表达的作者的感情。但是这个班的学生最缺乏的就是良好的读书学习习惯，所以学习读书动笔的读书方法，对学生来说是个大问题。四、教学处理用质疑发问的方法朗读课文提出问题，课上赏析、朗读、在读中体会作者的感情，赏析与读的紧密结合是保持文章“原味”的可靠方法。最后，由课内向课外延伸。学法是学生获取知识、形成能力的有效方法，学生学习的方法科学与否，是影响学习效果的主要因素．教师在教学的过程中不仅要指导学生常规的学习方法，而且要在传授知识的过程中，注意帮助学生研究和改进新的学习方法五、教学目标1、学习揣摩含义丰富的句子，把握作者所表达的感情。2、学习圈点批注的读书方法。六、教学重点与难点重点：体会文中优美的语言，养成圈点批注的学习习惯。难点：感悟作者含蓄的感情和学会读书动笔的方法。七、教学手段和策略引导学生质疑、合作性学习八、课前准备搜集有关作者生平的介绍，利用字典扫除文字障碍，朗读课文九、教学课时一课时【教学过程】一、导入新课对句游戏：（幻灯）青山桃红日出江花红胜火，。，水村山郭酒旗风。师说：……二、展示目标（幻灯）1、学习揣摩含义丰富的句子，把握作者所表达的感情。2、学习圈点批注的读书方法。三、检查预习1、简介朱自清（幻灯）。2、课本第216页，看看、认认、记记圈点批注符号。四、整体感知听录音，用圈点符号完成1、标注文中自己认为精彩或是想发表感想之处。2、标出文中有疑问之处。（学生的感想或疑问应能涉及以下方面，如不涉及，教师点拔）Ａ、从文中找出能总领全文的句子。（提示：展现对绿的独特感受的句子）提示“惊诧”文眼。Ｂ、作者写景三个立足点。Ｃ、作者写在行文过程中对“绿”的称呼为什么人称由“她”变成“你”？Ｄ、文章是写梅雨潭的绿的，为什么却花了三分一的笔墨来写梅雨瀑？五、精读思考1、三个学生读第三段。2、动词描写写出了作者什么样的心情？3、文章首段点明了作者结梅雨潭绿的独特感受，那么是什么样的绿令作者惊诧？找出两个能概括梅雨潭绿的特点的词。4、作者主要运用什么修辞和写法把梅雨潭绿形容得令人心驰神往？比喻：她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅水波（视觉）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩水光（触觉）她又不杂然些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉水色对比衬托：绿柳太淡了绿壁太浓了以美衬美西湖的波太明了奇异独树一帜秦淮河的太暗了5、齐读“那醉人的绿呀！……好么？”用了什么样的写法直接抒情？抒发了作者什么样的感情？明确：联想和想像比喻衬托刻画绿情景交融借景抒情联想想像来抒情抒发感情：热爱大自然，热爱生命六、拓展延伸1、朱自清喜欢爱绿色，我们现代社会也崇尚绿，人们赋予绿色很多含义，请说说讲到绿，你会想到什么？参考：环保、和平、生命力、自然、健康等2、的确，地球上因为有绿色，一切才蕴蓄着希望。为了让每一寸绿地，每一片绿叶，每一种绿的旋律，都能幸福的栖居在大地上，让我们一起来呼吁！拟一条宣传标语，呼吁大家来保护身边的绿色。参考：芳草茵茵足下留情有了生命，世界才会精彩。有了绿色，世界才会美丽追求艰绿色时尚，走向绿色文明七、课后...
