应有格物致知精神教学目标：1.理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。2.学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。3.联系学生实际，培养科学实验精神。教学重点：1.议论文三要素在本课的体现。2.格物致知精神的含义。教学难点：1.编写本文的结构提纲。2.对文中难句的理解。教时：二课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣。请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题）二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）三、检测预习：1.生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。2.师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。)A.形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺）B.置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观）C.不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措）D.推究事物的道理。（格物）E.走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）四、感知文本：点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。五、巩固铺垫：师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答）1.议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证）2.什么是论点？论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。3.怎样理解论据呢？论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。4.那什么是论证呢？论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。六、活学活用：那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书）全文可分为三部分：第一部分（1—2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点）第二部分（3---12）分析问题A.（3—5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。B.（6---10）分析实验精神在科学上的重要性。C.（11---12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。七、师生互动：研读课文。1.“格物致知“出自何处？是什么含义？A.“四书”中的《大学》开篇之“大学之道”B.含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。2.什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？A.真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。B.如果缺少格物致知精神，我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验，就会不知所措，就不能适应现在的世界。3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？A.传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想----平天下。”B.a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。b我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这个缺点使得我们的学生不能适应时代的需要，影响到民族的振兴和国家的前途。八、说古论今：为什么在中国的土壤上至今还没有诞生诺贝尔奖？谈谈你的反思。你觉得一个中国学生应该怎样主动塑造自...
